微课程助力教师专业化促进学生发展的新形势

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微课程助力教师专业化促进学生发展
摘要：微课作为学校的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。因教学中常有意外生成，教师利用手机、摄像机、照像机等将这些及时拍摄下来，制作成微课视频。因此，这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。总之，微课在传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源基础上作出了继承和发展，形成了一种新型的更加便捷实用的教学资源。
关键词：定义；要求；注意事项
一、微课的定义
微课是最近兴起的一个时髦概念，对于它的定义，现在还有很多的争论，也是众说纷纭的事情，笔者这里按照自己的理解如下：微课是指利用10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学
二、微课时间要求
1、 时间最后不超过10分钟，原因：（1）现在是快节奏时代，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，若每科看一个微课，而每个微课时间过长，那么学生则没有时间看完想看的微课；（3）10分钟足够讲透一个小知识点。
2、 微课时间安排有主次之分，正文以外的花絮时长不得超过30秒。
三、微课制作工具
     iPad、手机、手写板、PPT自带功能进行录制，笔者以手机为例。
手机也是录制微课程非常方便的工具，而且你还可以保留纸和笔讲解题目的习惯，只需要旁边放一台手机，固定好后自动录像就可以了。手机的最大好处在于每个人都有，而且还可以拍摄各种实验操作，甚至是运动技能教程都可以用手机解决。
优点
（1）试用场景广泛，包括各种实验操作，运动技能讲解
（2）记录方便，建议找个支架固定，这样便于固定，屏幕不会摇晃。淘宝上有卖的，很便宜。
    （3）寻找一个相对安静的环境
四、微课程的制作注意事项
黎加厚教授在《微课的含义与发展》【1】一文中提出了17条建议，非常具体：
1.时刻谨记您的微课程用户是学生。
2.一个微课程只说一个知识点。

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3.尽量控制在10分钟以内。
4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14.开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17.有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：
（l） 鼠标不要在屏幕上乱晃。
(2)字体和背景的颜色要搭配好。
(3) 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。
(4) 画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。
（5）录制视频的环境要安静、不要有噪音。
五、微课程的实施方案
微课程制作好了，必须使用，否则就是浪费资源了。针对我们是城镇学校，拥有智能手机、u盘、mp3等移动终端数码产品的学生较多，家里也有比较好的上网条件，所以，我们实施以下的方案。
1、 集中看看

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学生们总是忽略了实验的重点、难点和细节，而每一个学生忽略的点又不一样。这样一来，一线教师对每一个学生都要讲一遍就显得特别费力，更重要的是很多时候对于实验操作来说讲解是不够明确的，教师需要做实验演示。因此，学生的需求是操作实验演示的细节，并且可以根据个人需要观看。
解决方案：我们将已录制好的物理实验系列微课程放到学校的局域网内。或者通过计算机机房将20个微课程视频放到每一台计算机上，然后，安排实验复习课，让全班同学到机房里，点击自己不明确的实验进行个性化观看，不同学生看不同视频，注意不同细节。
方案迁移：不仅是物理实验系列微课程可以这样，很多学科如化学、生物也可以如法炮制。集中看看的优点在于针对性强，符合学生的个性化需求，从而解决了实际教学中的短板问题。这个方法的优势也非常明显，给予学生充分的自主选择性，这让微课程更好地为个性化服务。
2、常回家看看
需求：学生回答家里做作业的时候，当遇到问题的时候找谁呢？打电话给教师？恐怕很少有学生这样做。即便这样做了，也不见得教师能够在电话里把问题讲清楚。更何况一个班级30-40人，怎么可能全部通过电话求助呢？有些学生却不愿意去问教师，久而久之就累积了大量问题。因此学生的需求是在家里遇到学习问题需要教师讲解帮助。
解决方案：有了微课程之后，最直接的方式是学生用U盘把教师录制的微课程拷贝回去。现在几乎每个学生的家里都会有U盘。学生带自己的U盘过来拷贝微课程，回家后就可以观看。学生用自己的设备是有好处的，自己可以管理U盘的内容，这也是一种知识管理，更是一种需求管理。学生拷贝微视频的时候要有弹性，给学生选择的权利，让学生觉得自己需要这个微课程才拷贝回家看，不需要就不要拷贝回家看。
方案迁移：U盘拷贝的确是个不错的方案。办公室放几台电脑，建立几个文件夹，让学生来拷贝吧。或者放到机房里，一口气40台电脑，电脑都开着没事的。学生课间就跑去拷贝自己需求的微课程，多么有活力，多么有生机。电脑房也不至于蒙上一层又一层的灰。但这个方案有一定的危险性，就是病毒、木马可能通过u盘的使用交叉感染、传播，而且u盘容量有限，买移动硬盘又太贵，所以，我们还得想办法。
3、存储在云端！
我们学校更多的是使用第3种方法。教研组、班级、教师申请360云盘或是腾讯微云等网络硬盘空间。把微课放到云盘上，做成共享连接，然后告诉学生直接下载。如：图1

                    图1：物理答案和解题步骤
这一方案，连U盘也省去了。更重要的是教师开始建立自己的微课程管理系统，更进一步地话，教研组也在不断完善自己的微课程共享体系，整个学校也可以积累大量的资源，而且几乎不需要多少金钱、精力、网络方面的投入，可以多、快、好、省的让微课程的发展在学校中更进一步。
笔者认为，微课发展潜力无限，我们非常庆幸，赶上了这一伟大潮流！我们一定能够让高品质的微课走入课堂，深入学生，做学生的贴心朋友，实实在在地保障和促进学生的可持续发展！