教学点数字教育资源现状与管理策略浅析

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教学点数字教育资源现状与管理策略浅析
达州市通川区青宁乡中心学校    王军  曹合君   王超
摘要：教育部2012年11月在北京召开的“教学点数字教育资源全覆盖”启动会，将在两年内，为全国6万多个教学点配送优质数字教育资源，利用信息技术让农村边远地区师生也享受到优质教育资源。这也是我国为促进农村教育跨越式发展，城乡教育均衡发展，教育公平发展的一项重大举措。其主要目的是解决农村小学教学点教育教学资源短缺、师资力量薄弱、教育教学效益不高、教育理念滞后等问题的重要途径。基于以上思考，并结合教育部《教学点数字教育资源全覆盖》的工作要求，及国家、省、市、县教育局有关提高农村小学教学质量，促进教育均衡发展的工作部署。农村小学教学点是义务教育的重要组成部分，对实现教育公平、落实教育均衡发展有着至关重要的作用。国务院办公厅《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》指出：对保留和恢复的村小学和教学点，要采取多种措施改善办学条件，着力提高教学质量。加快推进农村教育信息化建设，为村小学和教学点配置数字化优质课程教学资源。四川省人民政府办公厅《关于规范农村义务教育学校布局调整的实施意见》也要求：加快推进农村教育信息化建设，为村小学和教学点配置数字化优质课程教学资源，促进优质教育资源共享。
在我县安装设备近一年来，通过观察与调研，发现大部分学校设备没能或者不能正常使用，没有充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”的作用，如何管理好教学点数字教育资源设备，发挥教学点数字教育资源最大效益，提高教师课堂效率。结合我校的一些做法，浅析“教学点数字教育资源”的管理、应用方面的经验。
关键词：教学点、资源、现状、管理、运用。
创新点：介绍了“教学点数字教育资源”在教学点的现状、资源运用管理、资源运用、开拓性使用“教学点数字教育资源”设备、教师培训、资源与课程相整合等方面的经验与做法。
一、农村教学点客观存在的必然性。
    1、政策因素和城市化因素。教学点的存在是农村学龄人口持续减少的畸形学校，农村学龄人口为何持续减少呢？我国长期执行的人口政策有效地控制了农村人口的增加，导致了学龄人口急剧减少。农村进城务工人员增多，且以家庭形式举家搬迁的增多，多数学龄人口流入了城镇地区，中国的城市化进程十分迅速，在我国整体人口数量递减的趋势下，城市化进程中的关键因素---城市人口必然是由农村向城市的迁移来完成，其结果必然带来农村教学点的生成。
    2、方便学生就近入学。四川省人民政府办公厅《关于规范农村义务教育学校布局调整的实施意见》：农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，就近走读上学。为保障农村适龄儿童、少年就近接受良好义务教育的权利、保障农村义务教育全面协调可持续发展及农村社会稳定各地都保留村小（教学点）。人口相对集中的村要设置和办好村小学或教学点。也就意味着我国村小学或教学点办学的基本原则是便于百姓子女入学，应尽量离居民居住地近。现在群众生活水平提高了，独生子女家庭居多，为了孩子的安全，谁也不愿自己的小孩到较远的地方就读，尤其是一、二年级的小孩子。教学点的就读学生人数约占学校总人数的20%，仅我校现有村级小学教学点4个 ,12个教学班 ,教师 12人 ,学生 200余人 ,占全校学生总数的六分之一。距离中心校最近的约3公里，最远的约11公里。学校管理的重点、难点和薄弱点都在村小。

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    3、充分利用已有的教育资源。在生源地保留教学点，能充分运用已有的教育资源，能避免资源的闲置和浪费。减少农村教学点并不富裕的有限教育资源的浪费，这也是每位老师和社会的共同责任。
二、教学点教育资源现状
由于农村教育发展的不平衡以及有关人员对利用教育资源教育的忽视，农村教育资源教育使用现状与国家教育部要求相差甚远，主要表现在以下几方面：
　　 1、教育观念陈旧、滞后
     党和国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，然而，教学点教师把学生的分数放在了第一位，他们仍然使用的“题海战术”、“灌输式”教学方法，他们认为，让学生去看电视，耽误学习时间，学生容易把学习当着玩，看了后，不能真正做几道题。
  2、师资力量缺乏 ，专业素质不理想。
  　据不完全统计，现在农村教学点会用电脑的老师，不足五分之一。由于一些现实问题，比如，农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以大部分的专业毕业生不愿去农村任教。导致农村学校教师缺乏，自身数字资源的缺乏和学校条件设备的限制等因素。不能把数字资源充分用在教育教学中。即便有的学校有数字资源教学设备的优越条件，也因自身和传统教学观念的影响不能合理正确的运用数字资源。致使数字资源在教学点教学中流于形式，没能发挥真正的价值，造成了资源的闲置和浪费。这样的现状严重制约了教学点教育的发展，也使农村的孩子不能和外界社会接触，他们就只能生活在他们的小天地里面，不能让学生得到全面发展。
三、加强组织领导，健全工作机制 。
为建立高效的工作机制，推进教学点数字教育资源全覆盖工程的顺利实施，学校分别成立教学点数字教育资源全覆盖工程领导小组、技术培训小组和教研教改小组。教学点数字教育资源全覆盖工程领导小组由学校校长任组长，主要负责研究制定教学点数字教育资源全覆盖工程的规划和实施方案，对教学点数字教育资源全覆盖工程进行统一部署和监督检查，协调工程实施过程中的重大问题。技术培训小组由学校网管教师任组长，成员由学校微机老师和信息技术特长教师组成，具体负责对老师进行教学点数字教育资源全覆盖的技术培训和设备维护，以及各级教研课的课件指导和课前设备调试。教研小组由学校教务处任组长，成员由小学学科教研组组长担任，具体负责教学点利数字教育资源教研教改、教学工，充分发挥数字教育资源在教学中的作用。各小组分工合作，确保学校教学点数字教育资源全覆盖系统的正常运行。

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1、建立好传、帮、带实施方案和制度。
我乡现有教学点四个，教师12人，学生200余人，占我乡学生总数的六分之一左右。他们教育的好坏，直接影响到整个学校的好坏，充分利用数字教育资源，优化教育教学，迫在眉睫。但通过调查，尽管在2012年参加了县组织的“教学点数字教育资源全覆盖”专题培训，但还是不足五分之一的老师能简单操作、使用电脑，更谈不上教学点数字教育资源设备的管理和使用。结合这一现象，我校建立了传、帮、带实施方案和制度。由学校中层领导包点，负责管理工作，每个教学点安排一名精通电脑和能使用教学点数字教育资源设备的老师协助教学点领导，负责对教学点教师的培训和指导工作，定期或不定期向学校领导汇报教学点教学点数字教育资源全覆盖的设备管理与运用情况，为学校提供统一管理方案与制定的理论依据。
2、利用教育资源搞好教研活动，促使教学资源的利用。
为落实教学点数字教育资源充分运用于课堂教学，学校制定一系列相关制度。如：《教学点数字教育资源使用登记制度》，各教学点建立教学点数字教育资源应用统计表，由使用资源教师登记，包括课题、时间、节数、学生代表签字，每月上交检查、评比，作为年度考核的一项内容。充分保障教学点数字教育资源真正运行起来，并与学科整合，提高课堂效益。
充分利用教学点数字教育资源开展教研活动。由中心校教务处统一安排时间、学科、教师到教学点与教学点教师一起利用教学点数字教育资源上公开课、示范课，培养和调动他们利用资源的主动性和积极性，并加以评比、考核。让教学点数字教育资源的使用落到实处，让学生得到德、智、体、美、劳全方面的发展。
3、推荐展示平台，享受成功喜悦。
学校为教学点老师提供各种展示平台，让老师们享受成功的喜悦。积极参加各类赛课。积极思考如何让教学点数字教育资源与学科很好地整合，通过教研组、多媒体组等共同研讨，制定最优方案。促进教师信息技术水平和与学科整合的能力，又为大家互相学习交流创造了平台。在这个过程中，上课教师得到成长，其余教师在研讨过程中也相互学习，真正做到共同进步，
教学点数字教育资源工程管理与运用是一个严谨、细致的工作；充分调动教师应用积极性，不断提高应用水平；让资源运用深入、务实，让农村孩子茁壮成长。
正是数字教育资源跨越时空、跨越地域界限的特点，将数字教育资源融合到小学学科教学中来，使学生的学习内容更加丰富多彩、学习方法更加科学，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技、充分调动学习对各学科的学习兴趣；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容和教学手段，使教材“活”起来；更能保障教学点开齐开好规定课程。
总之，教学点数字教育资源在教学点课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为21世纪教学点教育教学的主要途径。因此，我们应积极倡导和探索教学点数字教育资源在教学点的广泛使用，让教学点教育教学跟上时代的步伐，让教学点的孩子与时代同步，享受到公平的受教育的权利。