小学语文教学论文利用信息技术提高语文课堂教学效率

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小学语文教学论文利用信息技术提高语文课堂教学效率
【摘要】随着社会地不断发展，信息技术迅速发展，它在人们的生活中日益重要。作为一名语文教师，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用和评价，更好的发挥教师的主导作用，学生的主动性，提高学生的学习层次，培养学生的自主学习能力，提升学生学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。  
【关键词】利用信息技术资源   提高课堂教学效率
【正文】  美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。”可见，当今的社会是一个信息的社会。现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中的运用。作为语文教师，应该学会寻求各种辅助教学媒体与语文学科的最佳结合点来处理好教和学的关系。通过对教学过程和资源的设计、开发、应用和评价，更好的发挥教师的主导作用，学生的主动性，提高学生的学习层次，培养学生的自主学习能力，提升学生学习兴趣，从而提高语文课堂教学效率。那么利用信息技术，怎样才能提高语文课堂教学效率？我认为可以从以下几个方面来入手：
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。如我在教学低年级第四册《小蝌蚪找妈妈》说话训练时，利用信息技术从网络上找到了相关的资料，图文并茂，帮助学生建立文字和事物的联系，有助于理解课文内容，而且使他们赏心悦目，产生说的兴趣，培养学生的说话能力。让学生找出问中与插图相应的段落，再让学生边读边思考：小蝌蚪怎样找，在找妈妈的过程中自身有什么变化？最后让学生看图说说小蝌蚪找妈妈的过程及在这过程中自身的变化。这样，既培养了学生的说话能力，又培养了学生的观察力，而且使学生很好的掌握了课文内容。 充分利用信息技术，从图入手，引导观察，启发思维，把具体的语言文字和形象的客观事物联系起来，帮助学生减少学习上的困难，使学生对学习产生浓厚的兴趣，愿说，愿学。学得轻松，易记、易懂。从而提高语文课堂教学的效率。
如第四册《狼和小羊》这篇课文要求学生弄清“上游”和“下游”两个词的意思。这对于缺乏地理知识的二年级学生来说实在太难了。教学时，我先让学生自由读有关句子，弄清楚句子中的“您”指狼，“我”指小羊。然后看投影片（事先把插图制成投影片）让学生仔细看水从哪里流到哪里及狼和小羊分别站在哪儿，启发学生思考那里是上游，那里是下游。学生明白了，狼站的位置是上游，小羊站的位置是下游，水是从上游流到下游的。这样看图理解词语，既让学生明白了词语所指的具体，又激发了他们的学习兴趣。从而提高语文课堂教学的效率。

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五、运用现代教育技术，形成良好学习习惯。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学什么内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于相同的学习起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事情，在这里可以轻松实现。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系，以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他们的自主学习的能力。从而提高语文课堂教学的效率。
总之，教师在语文教学中合理利用现代教育技术，便能为学生创造出多元化的学习环境，创设良好的课堂教学气氛，丰富语文课堂教学内容，改进语文课堂教学方法，提高教师备课质量和学生学习的积极性。真正做到以学生为主体，教师为主导。从而更好的提高课堂效率。

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二、利用信息技术，突破教学重点难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生“启而不发，思维受阻”时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。例如《丰碑》讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。要使学生体会军需处长的伟大，在心灵上真正受到震动，并不是一件容易的事。想起第一次试教时，谈到军需处长的高尚品质，竟然有学生偷笑，我忍不住发火了。过后细细反思着，课文讲的是红军长征途中的故事，与学生的生活经历相隔甚远，他们理解起来自然有困难，于是，我调整了教案。在上课前，先给学生介绍中央电教馆资源中心《丰碑》一课的扩展资料和背景资料介绍，扩展资料里包括《金色的鱼钩》、《三人行》、《沁园春• 雪》、《血信》、《红军不怕远征难》等，通过这些的学习，同学们对红军行军途中的艰辛有了感性的认识，对课文的学习也就深入了一些，当我讲到“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”这一段时，我问学生：“当将军得知那位冻僵的老战士就是军需处长后，面对镇定安详的军需处长，他庄严的敬了一个军礼，此时此刻，你想说什么？”同学们的眼睛湿润了，一个个饱含深情地说：“军需处长，您真是我们的好处长！”“军需处长，放心吧，我们一定会战胜一切困难，走出雪山，取得最后的胜利！”同学们的话语发自内心，感人肺腑，他们被感动了，真正了走进了文本，进入了课文学习。突破了教学的重点和难点。从而提高语文课堂教学的效率。
三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。从而提高语文课堂教学的效率。
四、运用现代教育技术开阔课堂空间，培养学生写作能力。
现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。中年级学生，由于生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，再加上缺乏“发现美的眼睛”所以写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，只有开阔学生视野，丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平，但是，在实际教学中经常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”。 从而提高语文课堂教学的效率。