让网络信息技术在语文课堂教学中绽放异彩

最新文章

让网络信息技术在语文课堂教学中绽放异彩

摘要：新课改下的课堂教学要加快优质教育资源共享；推动“网络学习“校校通  班班通 ”，努力实现“人人通”。这必将促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。教师不仅要引导学生完成学习任务，还将教会学生收集、选择整理、利用网络资源的能力；教师要充分利用网络上丰富的学习资源，拓宽学生课外学习语文阅读的空间。网络资源，给语文教育教学增添了更多语文学习的资源，给学生提供了自主学习突破传统语文学习模式的新平台。
关键字   网络教育    课堂教学   “校校通  班班通”
人类进入高端信息时代，以信息和网络为核心的现代技术的正以日新月异的速度在发展，这些越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式。中共中央政治局委员、国务委员刘延东曾就教育信息化发展的深刻意义在教育信息化工作会议上指出：要深刻把握新形势新要求，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推进。要坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，要多管齐下加快推进学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班通”，加快优质教育资源共享；推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。
随着我校本学期“校校通   班班通”网络教学工作的全面开通，网络信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。如何将网络信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高课堂教学的效率，改善课堂教学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化就摆在了我们每位教师的面前。我们就这一问题在教学中应用谈几点体会：
一、以人为本，探索网络信息技术与语文教学的新途径
在实践中，我们将坚持“以人为本”的思想，以“校校通   班班通”网络教学核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨网络信息技术与语文学科整合的途径、方法。让学生不论在提高学生掌握知识、提高语文素养的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破。它不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了课堂教学的效益，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
   （一）、形象直观的知识教学

最新文章

比如教学《宇宙里有些什么》一文时，文中“大约一千万万颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西，我们把它叫做银河系，太阳也在其中”，“每当初冬晚上八九点钟的时候，差不多在天空正中有一个纺锤形的小光斑，就是这个星系”。铁饼、纺锤是个什么样子，班级的同学竟然没有一个看过的。如果学生不知道铁饼、纺锤的样子，这些比喻还能起到形象说明的作用吗？如果课前我们要求学生上网查阅相关资料，课堂上学生就能描述出铁饼纺锤的样子了。教师的准备工作越充分，预设越准确，设计安排越精心，学生凭借网络资源学习的效果就越好，网络资源的功能就能得到充分的发挥。
（二）、有效拓展阅读空间
在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在网络信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。而语文能力的形成，如果仅仅局限于课堂和教材是远远不够的，必须通过大量课外阅读，进行语言材料的积累，语感的培养，视野的开阔和思想情感的丰富。虽然学校图书馆、家庭藏书是学生课外阅读重要的渠道，但无论在数量上、和方便程度上都受到一定的制约。有了网络资源，学生可以通过网上轻松阅读网络版报刊、和各类最新的畅销读物，这不但可以拓宽学生的知识面，而且能提高学生的阅读能力。比如教学普希金的《假如生活欺骗了你》一诗，我就先上网查阅普希金的相关资料，再查阅关于鉴赏《假如生活欺骗了你》的资料。做好这工作之后，再来教学这篇课文学生理解起来自然就容易得多了。
当然，教师要善于引导，要把课内学习与课外学习有机结合起来，开展形式多样的网络阅读交流活动，激发学生阅读兴趣，掌握网络读物的阅读方法。这样就能有效地提高学生的课外阅读能力，拓宽学生的阅读空间。
（三）、大胆创新作文能力
作文是语文教学的主要任务之一，我们在网络信息技术与语文教学的大胆整合上也可以做出大胆的尝试。
首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都可以较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。比如在写作中插入专业符号、配上插图等。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。
其次，教师也可以根据不同的教学内容，运用网络教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用网络软件的友好交互界面和多功能媒介的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像 世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出高水平的文章，也收到了传统作文教学无法比拟的效果。

最新文章

第三、教师还可以在交给了学生修改作文的上利用网络信息这一平台，让学生将作文传在“作文佳作”上进行师与、生与生的修改。
如此，课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜欢的问题，这些都可以成为网络信息技术与语文教学整合的新途径。
二、转变理念，总结网络信息技术与语文教学整合实验新体验
信息技术与语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构建了新型的课堂教学模式，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：
(一)、转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把网络信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以学生为主体”的教育思想，为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。
（二）、改变了学习工具。通过整合，把语文学科和网络信息知识有机地融为一体，强调网络信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把网络信息作为认知工具，学生使用网络获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。
（三）、建立了新型课堂模式。采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型课堂模式，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展网络技术与学科相联系的横向综合教学，每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
（四）、培养了创新精神。培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多功能媒介及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
（五）、培养了自主学习能力和合作精神
网络信息“校校通   班班通”的一个很重要的目的就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如果教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用网络进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班、另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
总之， 网络信息的“校校通   班班通”为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。随着该项建设的进一步推进，我们必将改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将中小学信息技术课程与语文课程相整合，探索出以课程整合为基本理念，以网络信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的网络信息技术素养并促进学生综合素质的发展。课程整合无疑将是网络信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。