小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体

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小学语文优秀参赛论文在语文课堂教学中如何科学运用电教媒体
摘要：电教媒体在小学语文教学中起着不可忽视的作用，它能为课堂教学营造浓厚的氛围，它能增强语文教学的直观性、形象性和生动性。恰当地运用电教媒体，使学生喜爱语文，享受语文，使学生以最佳的状态投入学习，提高学生的语文素养。本文主要从根据不同的授课内容选择相适应的教学媒体、制作科学的教学课件、电教媒体使用要适时、适度，给学生思维创新带来无限的遐想四个方面阐述如何灵活地运用电教媒体，达到最佳的教学效果，提高课堂艺术性。
关键词：电教媒体；小学语文教学；教学应用
随着信息技术日新月异的发展，多媒体及其它许多的教学媒体已经悄然地走进我们的教学生活，它弥补了传统语文教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。但是，在语文课堂中如何科学运用电教媒体？下面，我就结合自己的教学实践谈一点体会。
一、根据不同的授课内容选择相适应的电教媒体。
不同的电教媒体具有不同的教学功能，同时也存在各自不同的局限性，只有把不同的电教媒体配合使用，相得益彰，才能产生良好的效果。在语文教学中，当要求学生理解课文内容时，我们注重它的情感，则要选择听录音的方法，这样可以创设情境，从感观上给学生刺激，激发学生情感。我们侧重于传授基础知识，就可以将多媒体与传统方法有机结合，才能更好地掌握知识。如教学《火烧云》一课，写了火烧云色彩和形状的变化；颜色绚丽多彩，形状变化无穷。教学此课时，运用了多媒体教学软件，把声情并茂、美丽绚烂、变化无穷的火烧云画面展现在学生面前，声像同步，情景交融，带给学生美的感受，使他们赏心悦目。再结合课文中重点词句，用“动画演示+定格特写”的方式展现相应场景，让学生很快地把握课文内容，教学难点也就迎刃而解了。
在语文教学中，运用录音、投影、CAI课件等电教手段，创造课堂教学的意境，培养学生的观察、想像、朗读、联想、表达等能力。如在教学《小儿垂钓》时，把古诗的语言变成直观的景象，配置优美的空间音乐，教师先不讲课文，而让学生看图片、听音乐、感情景，使学生觉得渔翁和小儿就坐在眼前，触景生情，就地模仿，再配上教师的讲解，学生便对古诗的意境理解透彻。因此，一堂课的成功不在于使用电教媒体的多少和先进，而在于电教媒体的选择是否合理、恰当。
二、教师能够制作出比较科学的教学软件。
电教媒体的运用能否激发学生的兴趣与热情，关键在于媒体软件的制作是否精细、科学。如果媒体软件设计不科学，结果会适得其反。如有位老师在教学《珍珠泉》这篇课文时，在课堂教学中设计了配乐朗读的方法，作为描写自然风光的文章，这种方法无疑是正确的，但她选用的背景音乐却不适合文章内容，学生听了在思想上产生不了共鸣，效果很差，直接影响了学生的情绪，课上得很不成功。相反一位老师在教学《詹天佑》一课时，他制作了抽拉式的投影胶片，充分利用“人”字形线路原理，让学生亲自抽拉投影片，用投影仪将火车上山的过程显示的一清二楚，把这一个复杂过程很形象的展示给了学生。学生很快就理解了“人”字形线路的独特设计，收到了事半功倍的效果。在教学《美丽的西沙群岛》一课时，我用投影片映出各种各样的珊瑚，让学生用手势、动作演示珊瑚的形状有的像“绽开的花朵”，有的像“分枝的鹿角”，学生的情绪特别高。他们通过自身的活动展开积极的思维，使画面形象与文字形象得到了统一。再有，教师在放映录象片段后，让学生阅读课文，或读词、或读句；有时轻声读，有时齐读或指名读。教师根据训练目的，让学生边看边读，整节课学生看得全神贯注，读得津津有味，既获得了知识，又受到了阅读技能的训练。

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三、电教媒体的使用也要体现“好钢用在刀刃上”的原则。
在课堂教学中电教媒体的使用一定要适时、适度。使用过程过早或过晚，不但不能发挥其作用，反而影响教学效果；用得时间过长，则重点不突出，容易引起学生反感。如《十里长街送总理》一课，今天的孩子怎么能体会到当时全国人民对于周总理逝世的如天崩地塌般的伤心欲绝？弄不好，调皮的孩子还会觉得不可思议而好笑。所以，我设计了这样的导入，先放配有哀乐的课文朗读录音，酝酿悲痛肃穆的气氛，然后又播放资料片，黑色的挽联，阴沉的天空、缓缓而行的车队，痛哭失声的人群，迅速把孩子们带入对总理的崇敬、怀念之中，为课堂的深入学习、体会情感做足了铺垫。
在选择教学媒体时，应考虑学生的年龄特点。如对低、中年级的学生，宜选用直观感强的教学媒体；在进行朗读训练时，可放映幻灯或投影片，配以录音；在进行作文指导时，可组织学生观看电视、录像、挂图，丰富学生的感性知识。此外，在具体使用的过程中，何时用，怎样用，也要据情而定。如展示情景、指导观察时，宜先看后讲；在讲解童话或寓言的重点和难点时，宜定格使用投影片或录像片，启发思考，加深理解等等。这样才能发挥不同电教媒体的优势，提高教学的实效性。
四、电教媒体可为思维创新带来无限的遐想。
能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文[1]。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的，在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
古诗歌教学是语文教学的一个重要组成部分。因此在教学中应巧妙地运用电教媒体化静为动，通过绚丽多彩的画面，悦耳的音乐为学生创设优美的意境。《望天门山》一诗描写了雄伟的天门山地势险要，蜿蜒的楚江波涛汹涌，山欲拦水，水欲破山，景象壮观，诗情激越。课堂上如果采取问答式或一言堂式的教学，那是无论如何也体现不出这种诗情画意的，于是电教媒体又发挥了重要的作用。你看：雄伟、青翠的天门山，挺拔屹立，两座山峰遥相呼应，从远处蜿蜒而来的楚江，一路波涛汹涌，气势如虹，迎面扑来，从两座山峰间喷薄而出，浪花滔天。此情此景，让人感觉山险水涌，似乎自己即将被淹没在这扑面而来的江水之中。如此一来，“天门中断楚江开”的雄伟气势，“碧水东流至此回”的壮观场面表现得淋漓尽致，学生这才真正融进古诗中，融进意境中，真正沉浸在诗人的创作情绪之中。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[2]。总之，我们要正确地认识各种教学媒体的特点，有效恰当地发挥教学媒体的优点，辅助我们的教学，改变学生的学习方式，培养学生的能力，提高学生成绩。我们相信，只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，使用教学媒体优化小学语文教学的目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。