创设各类情境，激发了学生学习英语的兴趣

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创设各类情境，激发了学生学习英语的兴趣
王利
内容提要：学习兴趣很大程度上影响着学习效果，特别是英语教学，激发学生的学习兴趣是学好英语的关键因素。本文结合教学实践归纳了培养学生学习兴趣的方法。
关键词：英语教学、学习兴趣、创设情境
众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一。在我国加入WTO之后，应用英语通向世界的大门，具有着更加重要的意义。2008年第29届奥运会在中国的举行，使得英语在今后的若干年后都会是最为时尚和表现人们素质的最为重要的方式之一。
  小学英语教师是孩子英语学习的启蒙者，帮助学生形成学习动机，发挥学习的积极性，更好地掌握英语的交际工具，为学生未来的学习和工作奠定基础的任务十分艰巨。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生只有对英语感兴趣了，有了学习的主动精神，才可能想学习英语，克服困难学好英语。所以关键是学习英语的兴趣可以决定英语学习的水平和能力。那么该如何激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的兴趣呢？
一、创设师生互动情境
新课程提出了要在课堂教学过程中充分发挥教师的主导和学生的主体作用,最大限度的实现师生互动的教学理念。.主体性是素质教育的核心和灵魂,是素质教育必须始终坚持的基础.
小学英语教材为我们提供了很好的听、说、读、写、训练等内容，而且“听”和“说 ”是英语教学中的重点内容。提高英语听力和会话能力是英语教学的重要的教学目标。基本较强的听力和标准的会话能力，英语的学习从具有实际地应用意义，才能为未来学生的发展做好知识的储备。所以在课堂教学中无论是新授课还是复习课都有创设英语交流的情境，锻炼和提高听力和会话能力。
每节课 ，课前5分钟设计了自由谈（Free Talk）板块。我就上节课所说内容，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。更重要的是学生应用英语进行表达，就会产生成功感，增强自信心，就会逐步激发学习英语的兴趣。
二、创设英语语言环境
环境是英语学习的基础，只有在语言发展的关键期为学生创设良好的英语语言环境，才能激发、培养、巩固学生对英语学习的兴趣，才能促进学生英语口语能力的发展，为学生进一步学习英语打下良好基础。
语言环境对于掌握这种语有着非常重要的作用，环境的衬托，语言的熏陶，就会激发学习的欲望。所以英语课堂教学尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

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三、创设直观模拟情境
小学生年龄小，兴趣不稳定，教师在教学过程中从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去，这一点是势在必行的。培养学生的思维能力和想象能力，逐渐养成用英语思考问题的良好习惯，在小学英语课堂教学中有效地进行直观情境的创设能让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益，进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
实物、图片、简笔画、课件等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
四、创设表演情境
以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。老师在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。内容丰富多彩的角色扮演，即巩固了学习内容，有促进了学习英语兴趣的提高。
五、创设主动学习氛围
在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。总之，创设和谐课堂氛围的方法很多。我们教师只要遵循学生的认知规律，根据教材内容和学生心理特点，选择恰当的方法，课堂上充分发挥学生的主体作用，就一定能推动素质教育顺利实施。

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六、创设科学评价机制
教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养能力的过程，是师生在共同活动的生命过程中引导学生自主学习的实践过程。因此，我们应将教学评价贯穿于整个教学过程之中。对学生学习数学的过程的评价作为教学评价的重点，它指的是对教学过程中的活动与事件的评价，其重点是了解学生在教学过程中的具体表现而作出的判断，它是评价教学效果的重要根据。就评价学生在一堂数学课中的表现来看，应从以下几方面进行评价：（1）学生的参与程度（学生在操作、小组活动、小组讨论等环节中的表现）、（2）学生对数学课程的学习兴趣、情感和自信心方面的表现、（3）学生在课堂活动中的交流情况（在回答问题、提出问题和讨论问题上的表现）、（4）学生在思维水平上的表现（创造性、灵活性等）。在评价过程中，我们应引入激励机制，以送“智慧星、认真星、进步星、表现星、合作星”的形式，开展课堂教学的即时评价，这样不仅能有效地提高学生学习兴趣，在学生心坎里播下希望的种子，而且能使学生明确今后进一步努力的方向。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。丰富的教学活动，充分表演的空间，较好地激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生主动学习的积极性和能力，促进了教学质量的提高。