小学语文优秀参赛论文浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

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小学语文优秀参赛论文浅谈信息技术在小学语文教学中的应用
竹溪县县河镇明家湾小学   冯君芳
[摘  要]：多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取存储与建构,使学生的主体地位得以真正确立,极大地调动广大语文教师的教学热情,激发学生的学习动机。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、触摸一体机等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习，因此如何有效地运用现代信息技术提高小学语文课堂教学的有效性，成为研究的必然。
[关键词]：信息技术　小学语文教学　课程整合　
语文教学如何在保持其特点的同时又体现出鲜明的时代性,并随时代的发展而发展，信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有交互功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代教育技术，充分发挥信息技术教学作用，是提高教学质量和效率的重要途径。
一、利用信息技术激发学生学习兴趣
叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，兴趣也是进行积极思维活动，进行自主合作探究的动力。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如我在教学人教课标版小学四年级语文课《触摸春天》一课时，这样导入新课的［同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。］教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。
多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，具有新颖性、趣味性和独特性。语文课与生活同在，所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪，丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。例如，在教学《王二小》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。
二、运用信息技术帮助识记，解决识字困难。

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在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往使教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这一过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面要学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
三、运用信息技术营造氛围，解决写作困难。   
以往写作文常常是令学生感到头疼的事，将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的，多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。以指导学生写《寻找春天》为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时，学生纷纷发言，“你们还想欣赏美丽的春景吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍你眼中的春天？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处.你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的春天最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对话，小组讨论，大家交流，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

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四、运用多媒体教学，解决学生赏析能力方面的困难。
赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，如“选材是否恰当，内容是否具体，语句是否通顺……”，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”。讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下面画波浪线，以示鼓励。
五、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境，优化课堂教学，培养学生的朗读能力。
新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。小学生的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图片、文字、声音等特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生思维的深刻性和灵活性。例如，在教学一年级拼音时，我先从网上下载了关于拼音的歌曲，利用学校的多媒体播放给学生听，其效果是非常好的。学生被优美欢快的韵律所吸引，课堂上学生反应积极，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极跟着音乐的节奏拼读拼音，超出了预期的教学效果。再如我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。
六、有效运用现代教育技术手段，加强合作学习，提高学生探究能力
利用现代信息技术启发学生进行交互学习，达到调动学生学习兴趣，以合作的方式自主学习，获得新知识，并利用相关的资源开拓视野，自主探究，不断发展的教学效果。在教学活动中，应改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从其他资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯，让学生实践操作，通过自由的集体协作探究，提高合作努力。传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生组成合作学习小组通过自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是新课学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。如在教学《惊弓之鸟》一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅动画,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测：听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁，拉弓振动传声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的课件演示,难点突破了。电化教学激发了孩子们的创造力。

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七、有效运用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养
课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《翠鸟》一课时，为了理解作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。一是继续搜集自己喜欢的鸟的信息；二是写一些保护鸟的标语。三是画一幅自己喜欢的鸟的图画。完成作业后，让学生尽情地展示自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。
总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中,运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益。只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。