教学是交谈与探讨的过程——如何让学生成为课堂的主人

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教学是交谈与探讨的过程——如何让学生成为课堂的主人
    随着课程改革的进一步深化，我校紧紧围绕“如何走近学生”，“如何让学生成为课堂的主人”,两大主题进行了研究和探讨，一年来，许多教师加快了转变观念的步伐，以积极适应课改的潮流。
现就我们语文组一些看法与大家交流：在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，让孩子在语文课堂幸福成长，最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人，也是我们每个教师必须首先转变的教学观念。为此，在课堂教学中，教师的角色应该发生根本变化，我们要放下自己的师道尊严，走进学生中间成为学生学习的合作者、帮助者、欣赏者，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从传统的传授者转向现代的促进者。
课堂是学生学习实践活动的主要场所，在新课程的理念下，探索新的教学模式，充分调动学生课堂上学习的主动性，让每个学生积极地主动求知、主动发展，显得尤为重要。怎样把课堂真正地还给学生？对此，我们总结了四点粗浅的感想。
一、教学不是“灌输--接受”而是交谈与探讨的过程
学生是推进课堂教学的主动力，是课堂的主角，教学过程必须要让学生真正地参与进来。以往走进教学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输--接受。学生学习方式是听讲练习，再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来。短短一节课，往往老师讲的多，学生讲的少，练的少。
教育专家发现，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两者相辅相成，缺一不可。
新课程十分关注课堂上每一位学生的发展，注重学生的探究式学习。教师在课堂上，是将自己成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系，在不露痕迹的征询、提议中，在自然而然的启发引导中，让学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，而不是被动地吸收书本上和老师的现成结论。记得有一次，为了指导学生写好单元作文《美丽的校园》，在我们美丽的校园秋游时，我带孩子们首先来到我校门面-------大门和教学楼中间，为他们讲起80年代创业者的艰辛和他们的幽默故事，穿过教学楼，走进教学的中心，又为他们这些小平房的来之不易，拉紧裤带、节衣缩食，前辈为了什么？踩着落叶，捡拾着各种树叶，领略大自然的美，转了一圈，来到了篮球场，孩子们争着问它的年代，当我问到为什么时，“它的设计太美了，尤其是观众席”，孩子们乱七八嘴地回答。我适时地问，校园美么？大家又是异口同声地一个“美”字。在美丽的校园中，学生们获得了真正的心灵升华，他们和老师一起观赏，一起讨论……在我的指导下，他们又利用时间去查阅资料；去问老人；去了解校园的历史。于是，一篇篇佳作在他们兴趣盎然中跃然纸上。最让我兴奋的是通过这次走近学生的教学，学生的学习精神和状态好的让我难以接受。
教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生在整个语文实践中，始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。正是因为在课堂实践中，注重以学生为主体，重视激发学生的主体活动，因而收到了很好的教学效果。

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二、让课堂走近生活、在合作中把知识运用于生活
叶圣陶先生说过：“语言文字的学习就理解来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。就是说理解是必要的，理解之后必须能够运用；知识是必要的，但这种知识必须成为习惯。”
本着这一指导思想，我们将过去一堂语文课从头到尾老师的讲授，改为给学生足够的时间，让他们讨论、练说，在讲中运用语言、丰富知识。为此，课堂上设计的分小组讨论、上台演说、书面练写，都是给学生提供了实践训练的舞台。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿地到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的方式学习。
一次，在指导学生进行口语交际《学会请教别人》时，我设计了多种训练方式：同桌练说、小组排练、分角色表演、男女生合演……在这种“其乐融融”的课堂训练中，学生既锻炼了口头表达能力和应变能力，也使他们感到了成功的喜悦，从而培养了学生自主学习的能力，并在这种主动、踊跃的训练中完成了训练任务。这样做，也真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，课堂也真正成了学生展示自我的舞台。
三、教师必须学会为学生创造轻松愉快的学习环境
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”表扬和赞赏的魔力无比神奇。在课堂上，老师一句肯定的话语、一个信任的眼神……犹如和煦的阳光，照在学生的心灵上，将产生一股巨大的力量——那便是学生探求知识的动力。在县教研活动中，听了一些教学能手，教坛新秀上得公开课后，这种感受犹为深刻。课堂上，不时能听到老师在与学生亲切“对话”：“你讲得真好！”“好，真不简单！”“要超过你可真不容易！”……一次，有一位学生由于紧张，一连几次都没把一段话说通顺。连下面听课的老师也为他捏了一把汗。而开课老师不断地微笑着鼓励他：“不急，再试试！”迎着老师鼓励的目光，最后，这位学生叙述得出奇的精彩！开课老师走到他跟前，轻轻拍了拍他的肩膀，笑着说：“真不简单！谁也比不上你这份勇气！”在这种宽容、信任的学习氛围中，学生愉快地讨论、交流、娓娓叙来……轻松地完成了习作任务。
因而，课堂上，教师对学生满腔热忱的赞誉、充满信心的鼓励，都如同丝丝春雨滋润学生的心田，将会激励学生发挥出自身的无限潜能。
课改的春天唤醒了学生的主体意识。随着新一轮课程改革的实施，学生“自主、合作、探究”的学习意识也开始觉醒。他们已不满足于老师泛泛的讲述或无休止的提问，他们更不满足于教师强加给他们的种种束缚，这对教师的课堂教学无疑是一种隐形的挑战。因而，转变教师的教学观念，把课堂实实在在地还给学生，已势在必行。四、有效利用多媒体及网络资源增强课堂趣味性
传统的课堂教学手段单一：老师口中念、粉笔写，总离不开三尺讲台；学生死记硬背，总离不开笔记本。结果，周而复始的环节令老师累、学生厌。而今多媒体的运用使课堂焕然一新，它为学生提供了集图、文、声、像于一体的教学氛围，可优化教学内容，提高教学质量。教学中适当地运用多媒体能形象直观地呈现最新的语言材料，为教学创设逼真的视听效果，将一些抽象、枯燥的概念、复杂的变化过程生动形象地呈现在学生面前，有利于刺激各种感官协调融入课堂学习，促进学生观察、思维、视听和表达能力的培养。合理利用网络资源，也有利于激发学习兴趣，拓展视野，让学生轻松学语文。

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五、在新课堂导入中激发学生学习兴趣。
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习产生了兴趣,各种感应包括大脑都会处于一种最活跃的状态,从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正地成为课堂的主人,从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣,使学生乐意入主课堂,为充当主角作好心理准备。因此,新课的导入应以“激发学生的兴趣,快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入地了解学生,抓住学生的兴趣,同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点,在新课导入的时候从实际出发,充分地利用这些资源确立引入的方法和手段。
六、多为学生提供参与的机会。
叶圣陶先生曾说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲；在老师是指导和纠正,不是一味地讲解”。因此要让学生真正成为学习的主人,教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者,在教学中教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中展示自我,肯定自我,超越自我。有专家建议这样划分一堂课的40分钟:教师占用的时间一般不超过10分钟,其余的30分钟完全交给学生活动。在具体的操作中可以从以下两个方面入手：
1、自主探究,放手质疑。
2、合作学习,突破难点。
七、课内外学习相结合。
著名的特级教师窦桂梅曾说过:“差的教师只教语文知识,好一点的语文教师教语文学习方法,最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的,教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用,引导学生通过各种渠道获取学习资源,使有限的时间、空间获得无限的延伸,使课内外学习相结合,做到“取法于课内,得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材,鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息,并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息,同时还要引导学生在占有资料的基础之上去归纳、提炼。
以上几点是我在教学过程中的体会。新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人,使他们的想象飞起来,思维动起来,语言活起来,这也要求我们教师要在不断的实践中进行反思,不断地提高,与新课标一同成长!
总而言之，课堂是学生学习知识、锻炼能力的舞台，我们应认真学习教委课改教学理念精神，努力贯彻新课程思想，有效利用多媒体及网络资源，让学生真正成为课堂的主人，让语文课堂焕发生命的活力，为社会培养出尽可能多的“能力型人才”，而不是“知识型人才”。