谈在文本中找好语言训练的点

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谈在文本中找好语言训练的点
海口九小　　　黄花艳
《语课程标准》强调：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的途径也应是语文实践。但是长久以来，我们的教育过多的重视知识的继承，而忽视了知识的运用和学生创新能力的培养，以至于许多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。因此，在现在教育要求我们必须能够创设一种情境，有意识地让学生在实践中感知、感悟、体验。那么在现行的教材中有意识地设计一些语言尝试的训练点，是可以培养学生运用语文的能力，提升学生的言语智慧的。但，在众多教材中如何选取适合学生进行语言尝试训练的点呢？这看似一个比较棘手的问题，事实上还是有其内在的规律的，只要我们找到其中的规律和内在的联系，所有的问题也就迎刃而解了。我想就从以下几个方面来进行阐述。
一、在留白处做文章。
苏教版的每一篇课文可谓是一篇篇美文，读起来隽永、清丽。但也不难发现，文章编排者的别有用心，就是有一些课文总会留一些可以拓展的“空白”，留给教师留给学生“自由”发挥。这些“留白”也给我们进行语言尝试提供了很好的设计点。
比如：苏教版小学语文五年级下册第十册第9课《二泉映月》第三自然段写了阿炳坎坷的生活的经历，上到这时为了让孩子深深体会阿炳在那个年代饱受的生活磨难，拉近与阿炳的距离，理解他创作的曲子。我巧妙地用了文本的“留白”，我设计了这么一道题：那一个个画面浮现在我们的眼前，也许是在一个风雨交加的夜晚，阿炳病倒在床……也许是在一个无人的黄昏阿炳摸索着回家的路……也许是……请你选择阿炳坎坷生活经历的一个画面，把你看到的想到的下下来。文本没有这些素材的描写，但学生可以根据自己的课外积累和丰富的想象力把语言组织起来，在一定程度上补充了教材。当时，孩子们写下了这一篇篇感人的作业：殷音: 一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺回来后，一步步顶着拐杖艰难地走回来。阿炳双目失明，又没有亲人照顾，走在路上想要摸清方向已是非常困难了。突然，阿炳一滑脚，撞翻了水果车，老板很生气，朝他大吼：“你这个人怎么回事！瞎了眼了？”阿炳特别后悔，他慢慢地从雪地里站起来，蹲下来把水果一个一个摸着拣进车里，路旁的人都哈哈大笑他的样子，还不停地把他拣起的水果继续扔在地上，阿炳流下了无助的泪水，他无法再生气了，只是是对老板说：“对不起，我下次再也不这样了。”于是，阿炳在一片笑声中摇了摇头拖着沉重的步子回去他那寒冷的家。锡桂: 在一个大雪纷飞的早晨，我看到了阿炳在卖艺。阿炳双目失明，他活在一个黑暗的世界里，可他对音乐的热爱，对重见光明的向往谁也阻挡不了，虽然是大雪纷飞的早晨，可他也不放弃对音乐的执着，坚持操着胡琴上街卖艺，此时我看到了一个不肯放弃音乐、倔强的、不肯退缩的阿炳。
另外，在五年级下册第十册第１７课《月光启蒙》一课中，讲到第６自然段“母亲唱累了，就给我讲嫦蛾奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……”时，我设计了一道语言尝试题：母亲为我讲了哪些神话故事？还可能讲了哪些神话故事？很简单的一道题却能够集合学生原有的知识积累。学生的答案也是各种各样的。生１：讲了《嫦娥奔月》的故事……生２：还可能讲了《精卫填海》的故事。生３：有可能讲《夸父追日》的故事。
课文中的“留白”当然不止于此，用我们一双善于发现的眼睛处处留心一定会发现更好的设计点。

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二、从模仿入手。
儿童对于知识的学习很多时候是从模仿入手的。对于语言、写作当然也不例外。在教材中有许多经典的范本可供学生进行语言模仿训练。
在五年级下册第十册第６课《火星——地球的孪生兄弟》一课中的第一自然段就是学生可以着手训练的很好的范本。我设计了语言尝试题为：以课文第一自然段第二句话为例，写一段话用上“同样……同样……同样……同样……甚至……”注意语句连贯、通顺。学生在课文中找到了很好的范本。梁振珊：我和哥哥的喜好非常相似，同样喜欢玩电脑，同样喜欢看电视，同样喜欢运动，同样喜欢留短发，甚至连作息的时间都差不多。殷音： 海南岛和夏威夷岛的风光有着惊人的相似，同样有湛蓝的海水，同样有成群的海鸥，同样有姿态婀娜的椰子树，同样游人如织，甚至连一年的气温变化也都差不多。梁芸茹：西瓜和南瓜的卖相相似，如果同在一片地里很难分辨出来。它们同样有长满小刺的藤蔓，同样有毛茸茸的叶片，同样是开金黄色的花，同样是靠传播花粉来结果，甚至连刚结出的果实都那么相似。
三、变换角色，换位思考
学生和文本中的角色互换，学生进入了角色，用角色去感受作品，感受生活，感受人生，那么，作品的思想教育和情感教育内容也就落到了实处，达到了深度。
苏教版小学语文五年级下册第十册第七课《奇妙的克隆》中。我为使学生能够换位思考，进入角色去感受作品和人生，我设计的语言尝试题为：如果是你是一位克隆技术研究专家你会克隆什么？为什么？让学生把自己当成一位克隆技术研究专家去思考问题。学生的作业为：钟易秀：我要克隆许许多多高产的优质的粮食蔬菜来帮助人们解决“衣、食、住、行”中的食，因为“民以食为天”我们国家人口很多，而且有许多人连饭都吃不上。林豪：我会克隆我自己，原版的我专心学习，认真写作业。克隆1号版的我每天帮爸妈做家务，帮他们分忧解难。克隆2号版的我为需要帮助的人提供无偿帮助。这样，我就可以把每一件事做得称心如意了。王立超：我要克隆许多动物，因为动物是我们的朋友，对我们有许多帮助。这些动物最好是一些高大强壮的，如果克隆恐龙最好是食草的，否则会对人造成伤害。
四、给文本中的人物写传记
通常学生学完一篇课文后，对于课文内容是理解了，可对于人物的精神和作者的精神世界是否能够很好地把握呢？那很难说，因此，我想设计的这个语言训练点就是给课文中的人物写传记，可以说在一定程度上使学生重组了自己对文本的理解也加深了对人物的理解。苏教版小学语文五年级下册第十册第8课《海伦.凯勒》中我设计的题目是：结合课内外知识，请你用简洁的语言给海伦.凯勒的一生写一则传记，并附上你想对她说的话。学生的作业：
杜丹丹:海伦·凯勒传
      1880年6月27日，在美国的亚拉马州诺斯喀姆比亚城，海伦·凯勒出生了。海伦从小天资聪明，不幸的是她在一岁半时因生了一场大病后失去了说话、听觉和看的能力。但在老师的帮助下，海伦又重新从痛苦中挣脱出来。靠自己的坚强的毅力学会了盲文，并且学会了说话。1904年，海伦大学毕业了。她几乎把所有的时间和全部的爱都倾注在残疾人身上了。1968年6月1日，海伦·凯勒不幸逝世，终年87岁。虽然海伦在这87年中一直生活在无光、无声的岁月里，但她用心去感受生活，用她的爱去感染每一个人，同样活得非常快乐。
     我想对海伦·凯勒说：“了解你一生的经历，我觉得你活得多么的顽强！虽然你本身也是个残疾人，但你却把所有的爱都投入了为不幸的人服务。真令人敬佩！
殷音:海伦·凯勒传
     海伦.凯勒，1880年6月27日生于美国亚拉马州塔斯喀姆比亚的一个小镇上，死于1968年6月1日，她的一生都在奋斗。在海伦一岁半的时候，一场突如其来的疾病夺去了海伦.凯勒的视觉和听觉,陪伴她的只有无边无际的寂寞和黑暗，但，安妮.沙利文老师的到来改变了海伦的一生,她开始向命运之神挑战！她努力拼盲文，拼命阅读，并且在萨勒老师的帮助下学会了说话。最后以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，毕业过后，海伦.凯勒不仅把自己一生的爱倾注那些对人生充满了失望的残疾人，也以自己的奋斗激励着正常的人们珍惜生活、热爱生活！
    我想对海伦说：“海伦，你这种勤奋、努力、热心善良的高尚品质，永远留在世人心中。

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林仙敏:海伦·凯勒小传
     海伦．凯勒生于１８８０年６月２７日，死于１９６８年６月１日。１８８２年因患猩红热致聋致哑。身心受到很大创伤。１８４７年安妮．沙利文老师来到她身边，教她摸盲文，她感到新生命存生。萨勒老师帮助她学会了说话。她还以优异的成绩考上哈佛大学德克利女子学院。
我想对海伦．凯勒说的话是：“海伦．凯勒，你以不屈不挠的奋斗精神和困难做斗争，学会了说话，还把自己全部的爱都倾注在残疾人身上，这种精神值得世人敬佩。”
五、给课文中的插图配文字
苏教版的每一课书都配有非常精美的插图，利用好这一幅幅插图做文章可以说也是一个非常巧妙的训练点。
苏教版小学语文五年级下册第十册第11课【司马迁发愤写《史记》】中，我利用课文中插图设计了这样的题目：根据11课插图及课文内容，联想司马迁当时的处境，为插图配上一段文字。学生的作业为：梁竣淇：在一个寒冷的季节,牢房里只有司马迁一个人在油灯下专心致志地写作《史记》。为了把《只记》写好，他即使是生病了，也不放弃《史记》的编写。在寒风呼啸近牢房里，没有一个人陪他说说话，没有一个问候他，但在司马迁眼里，这些都是微不足道的，只有《史记》才是他的唯一。他即使是那么的孤独，是那么的寂寞，可为了《史记》他又是那么的坚强。虽然生了病，受尽了耻辱，可是他把这一切的一切都放在心底。杜丹丹：司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，因此入狱受了重刑入了监狱，那些风雨交加的日子，司马迁是那么独苦伶仃。此刻他望着窗外被乌云遮挡的月亮，他想起了与父亲在一起生活的日子，心里禁不住难过流下了眼泪。然而《史记》却激起了司马迁向往生活的梦，于是他又开始了写作。司马迁一笔一画用隶字写着《史记》，时间一分一秒地过去不知不觉已经到了半夜三更。    整个监狱里几乎只有司马迁这儿还是亮着灯。夜深人静，寒风呼啸，司马迁的双眼已经累得几乎要闭上了，可是那一股股坚忍不拔的精神，使他挺了下去直到五更，司马迁才微微休息了一下。
当然，在课文中可用来进行语言尝试训练的点还远远不止这些，当个细心的老师，你会发现更多的奇妙之处。