| | | | | | | | | | | | | 《我的责任》是实验教材中品德与社会三年级上册第四单元第二篇课文，是《我的角色与责任》中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。 | | 当前我们的学生中大部分已是独生子女，随着社会经济的发展，独生子女的各方面条件不断提高，家长包办过多，责任意识相对较弱，不少学生在一定程度存在着心胸狭窄，依赖性强；只能人人为我，不能我为人人。这些都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。 为此，教学中侧重帮助学生增强责任意识。在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。 | | | 1、知道自己对自己、对家庭、对社会应承担的责任。 2、自己的事情，能做的应该自己做，不会做的事情学着做。 | | 1、初步形成责任意识，知道自己的事情能做的应该自己做，作为家庭、社会的一员还应承担相应的责任。 2、热心参与家务劳动和学校的活动，并能主动承担一项任务。 3、由于中年级学生的辨析能力有限,在具体的生活实际中,难明确自己的责任，我在教学中把它分解为四个层次: 理解责任；体验角色与责任；护角色，明责任；主动找岗位，负责任。 | | 1、体验不同的角色应承担的不同责任。 2、增强责任意识，热心参与家务劳动和学校的活动，初步形成责任意识。 | | | | 重难点： 1、引导学生明确责任,形成责任意识。知道自己的事情要自己做，不会做的事情要学着做，集体的事情大家做。 2、培养学生责任意识，针对学生的实际问题，引导学生承担不同的责任。 教学措施： 1．通过生活，加强社会情境角色的认识与定位，明确“我”的责任； 2．在情境体验中，感受自己的责任是什么； 3．根据课文插图，感知履行责任的方法； 4．创设情境，体会责任； 5．找寻责任岗位，时刻履行自己责任。 | | 1．岗位计划表格； 2．有关岗位责任的故事； 3、课件。 | | | | | |
教学过程 教学环节
从学生的身边出发，拓展角色责任的感知空间，初步感知责任心，提升责任感。
利用电子白板播放课件， 运用到PPT的页面跳转、幻灯片背景、自定义动画等功能。 感知责任：师：什么是责任？谈谈自己的看法。 认识责任：我们来看看，生活中这些人的责任是什么？ 出示生活中图片,如老师批改作业，交警护送学生，值日生打扫班级等，让孩子们能通过生活对责任有个感性认识。 说责任：教师引导学生举一反三，说一些不同职业的人，不同角色的人不同的责任，并相互讨论，说说现在各自的责任。 学生感知责任.对于三年级学生来说,主要是理解字意,通过故事,等感知责任。 学生联系实际畅谈不同的人有哪些不同的责任，再结合学校、班级谈谈自己的责任，例如：班长，组长，背诵组长，学习委员，值日生，红领巾监督员，开门同学，值日班长等。 从学生的身边出发，拓展角色责任的感知空间，初步感知责任心，提升责任感。
网络教室电子白板播放课件 利用电子白板资源库以及网络课件中的超链接功能。 网络教室电子白板播放课件 网络教室电子白板播放课件，运用到PPT的自选图形，自定义动画等。 出示图片，师：下面，老师带着你们去参观几个地方，好吗？请大家认真观看——这是什么地方？ 师点击白板，出现图片、文字，引导学生领会。 师：刚才老师带大家参观了这几个地方，有什么感受呢？（要停顿给学生以思考的时间） 师：六年的学校生活又给我们自己留下了哪些珍贵的回忆呢？请同学们现在小组内与你的伙伴们交流分享下。 教师点击课件，引导学生学习、体会。 教师引导学生填写岗位计划表格。 学生观察、思考，谈感受。 小组讨论，全班交流。 学生个人读、齐读， 结合自己的特长和能力适时向老师、同学、家人和自己的好朋友宣布，请他们及时监督。 我在课堂上创设与教学内容相一致的三个生活场景：卧室、书房和家庭餐厅，让学生在这生活场景中讨论交流，我想这比传统意义上的说教更能激发学生的情感。 通过朗读责任的名人名言，让学生更能感知到责任的重要性。 这道题可以锻炼学生的能力，让学生从实践中体会和感知负责任。
网络教室电子白板播放课件 运用PPT的切换、自定义动画等功能，播放音乐。 网络教室电子白板播放课件，点击图片，观看录像等。 1、教师检查学生作业，展示作业，让学生说遇到的困难和体会。 2、观察课文中的图片，教师引导学生帮助人物解决困难。 3、以家庭成员、社会成员、师生等角色组成小组，学生选择戴上人物角色头饰，进行情境表演，体验自己的角色责任。在这个过程中老师要做好示范和指导作用，并运用正确的评价标准引导学生说好，做好。 1、引导学生谈童年的烦恼与教训 师：那么，作为班级和学校的一员，我们该怎样做呢？教室该谁打扫？引导学生明白集体的是大家都有责任。（出示图片） 如果你在他们身边，你想对他们说什么？ 学生上台展示自己的作业并说说自己遇到的困难和体会。 学生观察、讨论：妈妈要帮“我”洗头。奶奶不让“我”择菜。“我”不知道该为班里做什么等问题。 学生回忆、畅谈。 学生观察图片，讨论问题，看看、想想、议议。 学生讨论选择自己感兴趣的事发言。 通过展示，让学生当场体验，明确责任的重要性。 《品德与生活》的最大特点是它的生活性与活动性。在活动中设计一些和学生生活紧密相关的话题，让学生通过演一演，做一做，通过活动学生对自己的角色有更深的认识与感受。同时，创设情境表演，让学生体会到力所能及的事，应该自己做；在他人不理解而出现干扰时，要想方法，给予说明，这就是保护角色，这就是负责任。 对于儿童来说，他们的受教育过程本身就是生活。本课中创设了家庭、班级和学校多种生活情境，把课堂开放成一个“活”的、会“动”的有情感参与的生活世界，把学生置于活动的主体位置，让学生在活动中分享彼此的体验。这种体验不是由教师来“告诉”学生，而是学生通过主体参与体验获得的。
教师创设情境：十年之后，二十年之后，我们的同学都成为生活中的人，有的成为老师，有的是，有医护人员，警察，农民，军人，还有只是个普通的妈妈，父亲，这时你的责任是什么呢？ 总结全文，聆听音乐。 学生看课件，思考、讨论。 学生上台交流自己收集的资料，并作简单的说明。 从家庭、学校这些身边的岗位开始，逐渐过渡深入到创设的情境-将来，理解责任，让孩子们将来能成为有责任心的人，树立起坚定的责任心
| | | 当前我们的学生中大部分已是独生子女,各方面的条件都不错 ,家中比较骄惯.不少学生在一定程度存在着心胸狭窄,依赖性强.缺乏责任感。备课时，我觉得自己的责任很重大。因为如果学生没有责任感，将来是无法面对社会的。但学生责任感的培养并不是通过一节两节课就能做到的，所以我非常珍惜课堂教学的机会，希望能增强学生的责任感，给学生一些有益的启迪。在设计本课教学时，我的指导思想是，品德课的教学应该离不开学生的生活。如何从学生的生活入手，并配合直观的多媒体课件激发学生的学习兴趣，让学生在教学中有所感悟。在合作探究中有所触动，明白自己在家庭、学校、社会等不同环境中所应承担的不同责任，从而更深刻的去理解责任，反思责任。怎样才能真正让学生有所触动有所感悟，从而达到最佳教学效果呢？我经过反复斟酌，在教学过程中，在教学中设计了四个层次: 理解责任；体验角色与责任；护角色明责任；主动找岗位，负责任，力争做到一点一点的把学生拉近责任，一层一层的发散学生思维，然后一步一步的走进学生生活方，让他们的心灵受到冲击。但是，由于课堂40分钟时间有限，不可能把所有的问题解决，总觉得有些同学的责任感还不够。当然，孩子们责任心的培养是一个长期的任务，并不是一节品德课就能达到的。需要要在日常生活中潜移默化地加强养成教育，让学生逐步养成习惯，这才是品德与社会课的意义所在。我想这一节课只是一个引子!本节课的设计中，我紧紧围绕学生的实际，精心创设教学情境，引导学生积极参与到教学活动中；采用自主、合作、探究的学习方式，为学生创造了更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间；通过个性展示，为学生提供了展示自己和交流快乐的平台；加强了学科间的整合和联系，把课内课外的活动有机地结合起来。 总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“焕发生机和活力”。 |
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发表于 2014-10-30 21:38:36
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