浅谈电化教育变抽象为直观促进学生对三角形进行分类

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浅谈电化教育变抽象为直观促进学生对三角形进行分类
丁寨乡中小学 邓艳 杨妮   
【摘  要】在小学数学教学中，概念教学比较抽象 , 难以掌握，不易理解 ,特别是对低段的学生更是难上难。针对这种情况 ,在教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动并重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。小学数学要求理解三角形的概念，会做三角形的高，让学生体验三角形在生活中的作用，并通过了解，认识进一步推导出三角形的面积公式。我在设计时突出的一个重点是给定学生具体学习材料，主要是充分利用网络资源给学生提供有关三角形方面的素材及资料，让他们通过资源更直观的去了解，认识它。让空洞的知识直接化，最后再进行抽象升华。
【关键词】网络资源  操作  实材   知识  升华
在小学数学教学中，学生通过对一年级下册“空间与图形”内容的学习，对三角形有了直观的了解，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征缺乏清晰的概念。因此教学中要遵循学生由具体到抽象，又感性到理性的认识规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，利用电化教育、网络资源充分提供有关三角形方面的素材及资料，让他们通过资源更直观的了解到三角形的组成及结构，并让学生根据所获知识动手操作，从而进一步理解三角形的概念，学会画三角形，利用三角形拼出不同的图形，体验三角形在生活中的作用。我在教学设计时突出的是通过在生活中搜集到有关三角形方面资料、具体学习材料，把它整理成册，然后通过PPT形式让学观看，让这些抽象的图形在学生脑海里形成一种定性，感受到这些图形的具体性，产生特有教学效果。再让学生通过动手操作，让空洞的知识直接化。
一、巧妙地利用远教看实物，构建三角形的概念
在课堂教学中，学会巧妙的利用好精美画面、音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，使思维僵化——“墨守成规”。合理利用好这些资源后，不仅能帮助学生提高数学思维能力，而且能让学生的思维能力与想象能力得到更充分的发挥。然后在组织学生观察教师带来的一些生活中常见的用品，让学生识别哪些是三角形，并观察与其他，教师讲解时突出“围”字，以此总结出概念：用三条线段围成的图形叫做三角形。
学生在生活中已经积累不少关于三角形的经验。这里通过学生观察活动，让学生对这些经验进行筛选，提炼和组织，使之上升为高一层次的数学知识。于是，学生既长了知识，又长了才能。
二、巧妙地利用远教拉框架，知道三角形具有稳定性。
　　通过多媒体展示各种图片，让学生观察在脑海里形成空间图形。再由教师拿出一个用3根木条钉成的三角形、一个用4根木条钉成的四边形，请两个学生上来动手操作，分别用力拉两个图形，说说各有什么感觉。教师再启发学生发现问题，学生谈了各自的意见后，教师搬出一张可以晃动的木椅，问学生有什么办法使木椅不能晃动。从学生的方法中，教师引出三角形的稳定性的概念，并请学生说一说三角形稳定性在生产和生活中的用途。

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让学生在“手感”的比较中初步获得三角形稳定性的认识，再通过修椅子的活动予以证实。这样教学，让学生在活动中学数学，让学生更觉数学的乐趣。　
三、巧妙地利用远教促进学生对三角形进行分类。
在教学中我充分运用媒体辅助教学，在多媒体的辅助教学下，我采用实验方法、动手操作，充分调动学生原有的知识和生活经验，通过动手操作来发现新问题，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中我都运用多媒体手段向学生进行了展示，这样既清晰，又帮我解决了一些运用常规教学手段进行教学有困难的问题，另外这些鲜活的图画又大大地吸引了学生的学习兴趣。例如让学生找出各种三角形时，我就是分组让学生通过动手摆，观察记录每个三角形角的情况，进而将三角形按角观察分三类，按边观察分三类：三条边都不相等的三角形，叫做任意三角形；有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形；三条边都相等的三角形，叫做等边三角形；从角来看：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。然后在进一步证实并用游戏完成“猜猜我是谁”即只露出三角形的一个角，让学生猜猜这个是什么三角形的趣味题，在学生们猜出答案后，我还把他们猜的结果展示给学生看，这给学生很大的新鲜感，学生们的积极性都很高，尤其是在猜只露出一个锐角的三角形时，学生们更是全身心地投入，学习兴趣也非常高，通过游戏形式帮助学生理解、记忆，从不同角度去激发学生的学习兴趣，进一步明确、理解了三角的分类。
四、巧妙地利用远教结合生活实际推导出三角形的面积公式
在教学中，一定不要忽略注重让学生明白，所学知识与日常生活有着密切的联系，让学生在观察和操作活动中，获得对简单图形的直接认识及问题的解决，主要从学生的生活中入手，让学生亲身经历实际问题，把抽象的数学模型进行解释并体练应用的过程，促进学生获得对数学的理解。因此，在学习新课之前，我一般都会给每个学生布置一些任务，比如要求每个学生制作一些三角形，搜集生活中的图形及有关所学图形的一系列问题，并把这些资料整理成册。然后通过PPT形式让学观看自己搜集的有关资料，这样不但提高了他们学习兴趣而且让学生展现了自己作品成果，在激发学生兴趣的同时放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把三角形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，从不同的途径探索出三角形的面积计算方法，注重情境教学也特别重要，可以让学生全面地、主动地、生动活泼地学习。在教学中可以让学生通过身边的事物，来解决问题，如算算学校三角形警示牌要多少钱，以问题情境为题材进行展开教学，不仅有效提出了数学问题，同时还激发了学生求知的愿望，很好的解决了实际生活中的问题，课堂上我根据学生的心理特点，尽量采用情景创设，给学生自由发挥、自由创作，学生自己在通过拼、摆、画的活动中，进一步感受到了三角形特征以及三角形与四边形的联系，做到联系学生的生活实际，在这一前提下让学生进行探究，自然是水到渠成，显示了学习的自主性，在获取了知识后马上让学生运用新知来解决实际问题，使学生切实并切身地体会到了数学与生活的密切联系，真正体现了数学来源于生活，回归于生活”的思想。使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，从而达到高效课堂的目的。
总之，概念教学比较抽象 , 难以掌握，不易理解，针对这种情况 , 在教学中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，可使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动并重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在教学中发挥多种媒体作用、运用实验手段、具体实物、利用好电化教育，让这些资源更好地服务于学生。让学生在主动参与、自我探索中，真实理解三角形的相关知识，同时通过实材感知构建知识，进行教学 ,突破概念教学之难关 ,提高教学效率，达到高效课堂。