《写出事件的波澜》上课记录

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《写出事件的波澜》上课记录
一、导入：了解苏州吗？有同学去过吗？
（苏州有园林，有很多文人才子，如唐伯虎）
唐伯虎祝寿诗“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲。”
讲另外一个故事：谁火烧阿房宫的呢？

二、点明课题：写出事件的波澜
听故事也是一种对抗，要想所讲的故事跟心中的猜测是否一样。
老师讲自己与小人书的故事。



讲完之后问学生：如果是你遇到这样的一件事的话，你会怎么办呢？
学生1回答：向老伯坦白后想办法还钱。
学生1评价：虽符合常理，但是故事没有看点。
学生2回答：尽量想着如何绕开小书摊，躲开老伯伯。
学生3回答：学生向爸爸坦白
学生4回答：跟爸爸谈条件
教师展示自己的下一个片段，

提出问题：到了这个时候好像没有办法再写下去了。
既可以平地生波，又可以投石助波。就是可以写另外一件事，来推动这件事的发展。
学生继续猜测故事发展。

生1：老伯不在了，或者不再摆书摊，因为生病了或者有事。
生2：路过书摊，在老伯的目光注视下良心发现，不再躲避。
生3：通过另外一件事使我良心发现，想要还钱。
生4：爸爸其实记得这件事，替我还了钱，但是没有告诉我。
教师展示文章的下一个片段。

思考：在这最后的五十多步的距离里，老伯会不会出现，如果出现会发生什么事？
学生讨论。
学生1：最后老伯出现，又送给我一堆书，告诫我以后犯了错要勇敢面对。
学生评价：很有新意，但是不大符合情理。
这样的老伯会在生活中遇见吗？构思的时候要合情合理，不能想当然。
学生2：发现老伯一瘸一拐走过来为我送行，让我良心发现。
学生3：到了新的环境之后再攒钱给老伯邮递过去。
有没有同学设想的是老伯没有出现呢？
学生4：出现一个年轻人，是老伯的儿子，告诉我要勇敢面对错误。
学生评价：也是不符合常理。
老师展示文章的结尾。

请学生评价。
学生评价：给读者留下想象空间。
丢失的是什么？
是诚信、勇气、责任。

三、一起来分析这个故事当中有哪些波澜。

失书——躲避——直面——搬家——暴露——拖延——上车——未赔
问：为什么要设置这么多的波澜。
生答：能够表现主人公“我”的心理变化。
问：红字和蓝字有什么区别？
展示波澜图：

矛盾——愿望1——阻碍1——愿望2——阻碍2——解决

曹文轩说：写文章就是要“折腾”。
比如《西游记》，就是最会折腾第一个例子。


徐飞老师上课风采

四、牛刀小试：你在成长的过程当中可曾有过特别难忘的经历或体验？你从中获得怎样的感悟？请运用“愿望——阻碍”式构思法，填写波澜图。
学生展示自己的写作片段。

五、总结：蛇形线是最美的线条。——贺加斯