小学科学优秀教学论文多媒体实现课堂的有效延伸

最新文章

小学科学优秀教学论文多媒体实现课堂的有效延伸
【摘要】：随着新课程改革的实施和深入，为新时期高素质人才的培养，寻求更加高效的课堂教学模式，成为广大教育者不懈的追求。以培养学生的科学素养为宗旨的《小学科学》，何不例外地受到应有的重视。科学新课程学习以探究性活动为核心，重视亲历、体验、获得。而科学“大课堂”学习，是以课堂探究性学习为基础，注重课堂延伸，从生活的大课堂中开展探究和学习，使科学学习模式更加自主、更加开放，更加高效。
【关键词】：亲历、体验、获得
随着新课程改革的实施和深入，为新时期高素质人才的培养，寻求更加高效的课堂教学模式，成为广大教育者不懈的追求。以培养学生的科学素养为宗旨的《小学科学》，何不例外地受到应有的重视。科学新课程学习以探究性活动为核心，重视亲历、体验、获得。而科学“大课堂”学习，是以课堂探究性学习为基础，注重课堂延伸，从生活的大课堂中开展探究和学习，使科学学习模式更加自主、更加开放，更加高效。
一、多媒体运用，让课堂探究更深入
在科学课堂教学中，充分利用多媒体形象的声像效果，直观地展示生活科学现象，增强学生感官的多重刺激，提高学生的学习兴趣，让课堂探究更深入。
如进行科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学，为了让学生对声音有更全面的认识，充分利用了多媒体教学手段。通过多媒体课件演示播放声像并茂的自然生活中的声音，让学生亲切地聆听大自然的鸟鸣蛙叫，愉悦地感受美妙的器乐演奏，不经意间地感受汽车的尖鸣和工厂电锯噪音的侵扰。这样，不仅让学生真切地感知认识了“声音是由振动而产生的”科学道理。而且用丰富的“声音”生活科学内容充实了课堂，让学生身临其境般地，愉悦享受美妙动听的乐音，深刻感受噪音给人带来的烦闷不安，科学环保的意识也在潜移默化间得到培养。一节科学课，知识容量如此之广，课堂探究获得如此丰富多彩，全赖有了先进多媒体手段的帮助。
二、多媒体展示，使科学课堂有效延伸
在学生对科学知识有了基本探究和获得的基础上，运用多媒体，把更多生活科学的情境内容融入课堂，让课堂学习有效延伸，实现“大课堂”的科学学习。
如科学三年级上册《清清的水》的教学，学生课内对纯水展开探究学习，获知纯水是一种无色透明、没有气味、没有味道、没有固定的形状的液体。在基础上，借助多媒体图像演示，延伸到大自然中的海水、生活中的污水，以及身边湖滨河的水环境等更多生活科学内容的形象感知和认识。这样的科学学习更具“大课堂”的意味，通过多媒体教学手段，使学生对水的认识由狭小的课堂一般性认知得到进一步延伸和拓展，用更丰富的大课堂科学学习，让学生获得更深层次的“大自然中的水”的认识，了解海水和污水都不能喝，污水又有生活污水及工业污水等更多、更广的知识。而且触景而情易生，形象的水环境污染情境给学生以强烈的心理震撼，环境保护意识会在学生心中油然而生。多媒体融入更广的生活科学，使课堂探究有效延伸，“大课堂”学习得以实现。
三、多媒体视频，使大课堂探究的距离缩短
“大课堂”意义的科学学习，需要有更多更广的生活科学探究内容，到野外大自然中开展活动学习是最佳的选择。然而，出于安全和组织难度等方面的考虑，真正大范围的集体外出活动一般难以实现。多媒体视频的引用化难为易、化远为近，有效地把远距离的真情实景形象地展示在每一位学生面前，扩展了学生的视野，缩短了“大课堂”探究的距离。

最新文章

如开展《从岩石到土壤》一课的延伸性学习，教师组织科技小组的一小部分学生到野外采集石标本和土壤标本，拍成视频在课堂中展示，让全班学生一起共享，分享课外采集调查活动的乐趣，感受认识大自然的地况地貌。尽管很多学生没有真正的实地体验，但形象的情境展示无疑让每一位学生有身临其境的感觉，他们也间接地丰富了经历和体验。学生通过视频的真切直观感受，扩展了对野外地理环境、水土流失、地况地貌等方面的认识，收获是多元的，而不仅仅是单一的岩石标本和土壤标本的采集收获。多媒体视频的引用，提高课堂教学效率，让全体学生参与探究学习变成了现实，实现了“大课堂”意义的学习。
四、多媒体课件演示汇报，使科学课堂更浓缩
尽管课外调查活动如何难于组织开展，其在科学“大课堂”学习的地位和意义是不容置疑的，而课堂汇报总结汇报是课外调查活动的必要环节。在此类活动汇报课中，教师充分地利用多媒体浓缩紧凑的特点，把课外活动丰富的过程材料浓缩成一个课件，用课堂汇报有限的时间让全体学生重温“大课堂”的收获，从而提升科学的认知和感知。
近几年来，我组织学生开展了多个课外调查实践活动，有科学味深厚的《佛冈县冰糖桔的调查研究》《佛冈县城桶装饮用水调查研究》、《饮水思源——佛冈自来水水源水质调查》，也有与其他科技、综合实践、思品等活动学科有效整合的探索与实践，如《文明县城，你我齐参与》之“县城卫生调查小组活动”《汤塘特色小食知多少》等。这些活动汇报课，都充分地利用了多媒体手段，在公开课中其精简浓缩而丝毫不影响活动过程丰富多彩的再现，获得了一致的好评和成功。
又如结合学生对岩石土壤的初步探究认识，拓展延伸，开展更加自主化的《走近奇石》的“大课堂”学习探究。在汇报课中，通过多媒体课件及视频，浓缩了采访活动、野外采集、河道考察的整个活动过程，让学生形象地重温体验科学的有趣，享受成功的喜悦。同时运用多媒体，把奇石图像、视频资源展现给每一位学生欣赏，让学生感受大自然造化的巧夺天工，走近奇妙的奇石世界，陶冶情操，激发了学生热爱祖国热爱家乡的情感。
总之，科学教学中，运用多媒体这一先进的、新型的现代教育手段，将铺平了科学“大课堂”学习的道路，让科学“大课堂”学习如虎添翼，让科学课堂更加高效。