有效教学论文 综合实践活动在语文教学中的有效性

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小学语文具有社会性和开放性，是一门综合性较强的学科，也是实践性较强的课程，语文学习其实就是综合性学习的一项活动。学生的认知能力、综合能力、品质的形成都是在实践活动中完成的。《语文课程标准》中也明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是实践”。
综合实践活动课程是学生直接体验的过程，紧密学生与社会生活的联系，综合实践以强调学生的亲身实践来增强学生的探究意识与创新意识，是一门综合性较强的学习课程。学生通过实践活动可以加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，为学生建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度的发展，在语文教学中利用实践活动可以培养学生的动手能力、口语交际能力及解决问题的能力。
现在小学语文教材，每一册都少不了语文实践活动的编排，如积累运用中的“实践活动”、“口语交际”及教材中许多教学内容的学习、拓展也与生活实践紧密相关，都具有很强的实践性。可见，语文学习是离不开综合实践活动的，综合实践活动的开展能给语文教学带来更有效的开展。
“综合实践活动与语文学科教学的整合”就是将综合实践活动与语文学科课程的教学融为一体，教学中，把综合实践活动的学习方式和评价应用到语文教学之中，通过综合实践活动，促进传统教学方式的根本改变，促使学生更全面地提高。
在实施综合实践活动过程中存在的问题有：一个就是在学生进行实际操作中的安全，想要学生能亲身体验实践，必须走出校园；再一个是就是许多学生要么提不出问题，不知道如何去实施。其实，语文教学隐藏着与自然、社会、生活相关而且值得研究的问题。因此，老师只要根据学生现有知识水平，挖掘语文教材的内涵，找准切入点，开展相关实践活动，不但能加强学生对课文的理解，还能提高学生的实践运用能力。我在一年级的语文拼音教学中就常常借助实践活动的开展，引导学生组词、再渐渐的引导学生说话，然后让孩子们学会倾听别人说话，重复别人说的话，这可以加强孩子学会倾听别人说话的好习惯和说话能力。而且孩子们也不像刚到学校时，不再害怕回答老师的问题了，他们很喜欢说，虽然有时候表达得不是很清楚甚至与我提的问题不相干，但他们愿意而且勇敢的站起来展现自己，这难道不是孩子们的进步吗？
在一次的课堂上，我给孩子们讲了一个故事：“一个女孩拾到了一个鸡蛋。”我让孩子们猜猜这个小女孩会怎么做？孩子们认真的思考着、有的在讨论。当我让他们说出答案时，有的说她拿回家了；有的说她拿来吃了；有的说他拿回家让妈妈买了；有的说她拿去还给了母鸡妈妈……；然后我引导学生说：她把鸡蛋拿去给了医生。孩子们觉得非常奇怪，想：拿给医生做什么呢？不一会，就有孩子激动地站起来说：老师，我知道，鸡蛋生病了，小女孩是想把鸡蛋拿到医院给鸡蛋治病；有的说给它动手术，因为鸡蛋快生宝宝了……这既发挥了孩子们学习的主体性，同时又调动了孩子们学习的积极性和创造性。而且有效地培养了学生说话能力和思维的发散能力，激发了学生对学习的兴趣。这不但促进了语文教学的有效开展。同时也促进了教师教学模式的转变，从根本上改变了学生学习语文的方式。在整个实践活动过程中，老师真正地站在了引导者与组织者的角色中，起到了引导作用。对于小学低年级孩子来说，如果成天沉浸在读课文、写生字、背课文这种枯燥、无趣的语文课堂中，对于孩子来说是一种负担，孩子在成长生活的天空会是一片灰暗的，没有色彩的。就像上述的故事一样，如果我直接给孩子们说小女孩把鸡蛋拿回家煮来吃了，那孩子们的思维就会被我局限而死死的停留在这里，就不会有什么拿到医院等等之类的思维。
这次语文教学我把综合实践活动与语文教学紧密结合，通过学生的亲身体验实践，学生的想象力、创造力得到了充分的发挥，思维更加活跃；从而使学生觉得学习语文不是那么的枯燥乏味，让他们越来越喜欢语文，喜欢语文实践活动。这难道不是综合实践的魅力么？