在现代教育技术环境下对教育的发展探究并提出方案和对策

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在现代教育技术环境下对教育的发展探究并提出方案和对策
摘要：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术日益出现网络化、多媒体化且得到广泛运用，但同时也出现不少问题。文章对现代教育技术环境下教育发展的趋势进行了描述和分析，对其中的利与弊进行了说明和探究，并针对问题提出了方案和对策。
关键词：现代教育技术；网络化；多媒体化
现代教育技术是以现代教育理论和学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教学领域中的应用，是当前教学改革的制高点和突破。
一、 现代教育技术发展趋势[1]
（一）网络化
现代教育技术网络化的最显著标志就是Internet的广泛应用和快速发展。在教育网络环境下，教育体制不受时间、空间和地域的限制。在这种教育体制下，我们可以在网络上向世界上最权威的专家“当面”请教，交流，学习，也可以得到世界上最新的信息和资料。每一个人都可以享受到最高质量的教育，这就是我们所想达到的全球资源共享。例如：现在网络上有世界上最一流大学各门各科的公开课，我们不用出门就可以选择你所想学的课程，真正的达到自由中学习。
当我们感到劳累时，我们可以从网络上找出自己喜欢的或者时下最新的一部电影，也可以选择一首优美旋律的歌曲来欣赏。这是一种全新的网络教学模式，完全按照个人意愿来决定和操作。
     网络化使得理想的交互学习成为可能。学生可以在全国乃至全世界范围进行广泛的信息交流，通过网络他们获取信息、分析信息、处理信息的能力会快速有效提高。例如：笔者在教学中就有过要求让学生把作业通过电子邮件的方式发过来。学生很有兴趣，许多同学在碰到问题时会及时咨询老师请教同学甚至有同学会直接用邮件发过来各种疑问，实际实现了网络化的师生对话和交流。于是笔者鼓励学生积极到网络上搜寻信息，在百度或是Google上查找资料，将找到的有用的文字、图片整理出来重新加工制作，同学们的作业充满新意往往能给老师惊喜。在此过程学生的思考能力和动手能力以及创新能力都会有所提高。又如：在数学网中，学生可以走近古今中外著名的数学科学家，了解他们的生平和奋斗过程。学生还可以挑战一些数学游戏使思维更严谨思路更清晰；在英语网上，学生可以欣赏与课文同步动态动画和对话，在潜移默化中学地道的口语；学生们在网络上可以自由翱翔、，而且丰富了知识，激发了学习兴趣。

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（二）多媒体化
1.多媒体的涵义
“多媒体”不是指多种媒体简单叠加，而是以计算机为中心把处理运用“文字、声音、图像、图形、视野、动画等多种媒体信息的技术有效集与一体，多方位多角度多途径地实现人机交谈，扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。曾经的交互方式单调无新意，只是文字配以简单图形。现在多媒体技术有了高保真度的声音、高清晰的图像，各种惟妙惟肖的动态、影像和逼真动画，一切都彰显high-technology的痕迹，所以多媒体能提供最理想的教学环境，它必然会对教育教学产生极大的影响。今天，多媒体教育正广泛应用于现代教育技术中，无论国内国外现代教育技术正快速趋于多媒体化。
2.多媒体教学系统的重大意义[2]
     （1） 极大的刺激了学生学习的兴趣
多媒体具有多重感观刺激,呈现了大量的语音、图形、图像和活动画面，丰富了课堂，有效地激发了学生学习的兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。视觉和听觉同时感知要比单用视觉或单用听觉得到的更全面,印象更深刻，保持得更持久。较之传统的单一的学习方式，多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩都会引起学生注意，愿意去学且效果更为明显。
学生对多媒体有兴趣另一个重要原因是，多媒体教学系统使用方便，易于操作。其以鼠标、触摸屏、声音选择输入为主，辅以键盘输入，且有明显得操作提示，对计算计操作不熟悉得人不必过分紧张。09年,本人教初一的英语就有关如何使用电脑的内容，本人让学生上台为同学们演示，学习how to use the mouse；how to click the document；how to open a new document等，发现结合多媒体演练，学生感到很有意思，学的也很不错。
（2）充分地发挥了学生的自主性
现代教育都强调以学生为主体，教师辅助。而多媒体教学充分发挥学生学习自主性,探究行。[3] 去年,由数学老师邓老师带领初三的学生上新课程教学模式的班会课，我发现课程完全体现自主学习、创新学习、探究学习。他们展示的课件全部是学生们合作完成的，当他们遇到不会的flash动画就请教信息计算机教师。再准备过程中他们分成各小组，统筹规划，合理分配任务，积极展现自己特长，团结合作。当时他们的主题是有关美化绿化方面的，他们拍摄了大量的图片，然后筛选，用可以移动硬盘装载数据、用photo shop处理图片，再在演示文稿中制作表格。整个过程学生全部参与，而且展示讲解各环节都由不同学生负责完成，实现了学生的主体地位。多媒体教学系统淋漓尽致的发挥了学生的自主性。
（3）完美的实现了人机的交互性
多媒体计算机拥有人机交互性，这种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式对数学过程具有重要意义。传统的教学以教师为主，学生没有自主性，只能被动的接受。而多媒体计算机这样的交互式学习环境学生可以根据自己的兴趣选择学习内容。计算机可以与你讨论交流。这种交互性也为主动性、积极性、参与性提供了条件，从而实现学生的主题性。
二、        出现的问题和解决方案

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（一）网络化无疑是现代教育技术环境下教育发展的一大突破，它极大的扩充教学知识量，使学生不再局限于课本上知识。
由于教学实践中存在“学生喜欢上网，却不喜欢上网学习的现象”和网络上冲刺各种不利于青少年身心发展的游戏、图片、动画、电影等，这些不利讯息极大地污染了学生的心灵，分散了学生们的注意力。这就要求教师和家长加强对未成年人的引导和教育，同时也要求加强对互联网的监管力度，净化网络环境，为未成年人提供健康有益的上网空间。而未成年人方面也要求具备良好的行为习惯和道德品质，制止不文明不道德行为，努力提高自己的信息素养和自制力，好好利用网络作为良好的学习工具。[4]
（二）多媒体教学因能提高教学效果而得到迅速发展和广泛运用。
在实际教学中，许多老师为了突出多媒体的优势而不顾是否与课文的教学目标相符，将各种文字、图像、动画、声音、影像统统加入，结果导致教学内容主次不分，目标不明确。虽然精心设计教学，充分运用了多媒体的各种信息资源，课堂气氛也很活跃，但在一节课下来学生只是感觉像看了一遍电影，可惜内容却什么也没有记住，更不要谈什么主次分明了。这种课堂就误入热热闹闹扎虚势，高高兴兴虚学习的课堂了。低水平地观看多媒体等画面使课堂互动流于形式，久之，学生的好奇和兴趣都会消失，取而代之的是厌烦，而这也是另一种形式的“灌输式”教学，必然限制学生思维能力的发展。这就要求在运用多媒体教学中做到：第一，重视学科特点，提高教学质量，提升学生动手能力。不能因为在学科教学中应用了信息技术如多媒体而抹杀了学科教学特点。第二，合理设计教学，不能盲目地不切实际地花大精力在制作课件上而放弃深入研究教材。避免学生跟着教师课件设计的模式，机械地学习。在教学中应针对学生的好奇心和好胜心强的特点，有意识创设一定空白和悬念，让学生存质疑，引导他们主动收集资料，上网、去图书馆、翻书、咨询等方式解决疑问，有效地培养学生的动手能力和实践能力。
三、小结
综上所述，现代教育技术环境下教育日趋网络化和多媒体化，网络如浩瀚的大海，信息丰富，知识多彩，多媒体图文并茂，生动有趣，信息表现形式多种多样，有利于激发学生学习兴趣。我们应努力借助网络多媒体等信息技术为手段，充分发挥学生主体性，潜移默化中培养具有思维能力、创新能力、操作能力和协作意识的新型学生[5][6]。把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，让信息技术辅助教学，使其优势得到最大发挥。