小学数学获奖论文恰当运用多媒体，为小学数学教育增色

中学生作文

小学数学获奖论文恰当运用多媒体，为小学数学教育增色
湖北省利川市谋道镇长坪小学  殷臣荟
内容摘要：数学课程标准要求，，数学课程的设计和实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的关系。针对目前数学教学中，有的老师使用课件过多、过滥，课件只追求它的图片的美，脱离了学生的生活实际，导致课堂上观看时一片热烈，老师提问时、学生解决问题时一头雾水。多媒体教学设计要选择合适、合时、有效，才能为我们的课堂教学增色。
关键词： 多媒体  实效性    生活化
《义务教育数学课程标准》中要求：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计和实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的教学活动中去。
现代信息技术的广泛应用，的确给数学课堂带来了无限的生气和活力，然而，教育教学的自身规律和特征，尤其是教学中的示范性、交流性、情感性，是无法脱离师生间的互动交流而依附于其他教学手段来完成的，恰当运用多媒体教学，能为我们的学习课堂增色，达到事半功倍的效果、然而，在多媒体教学中，我发现多媒体参与课堂教学中，存在以下几个方面的问题：
一、多媒体教学的“度”，切记泛滥运用，凡客为主
在运用多媒体设计小学数学课堂教学中，有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课题、题号、到结尾，把课堂40分钟全部用多媒体课件控制起来，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化的模式；教师成了实现这一模式的“机器操作者”；教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断，造成的后果是整个课堂的主题既不是教师，也不是学生，而是多媒体课件。
多媒体要强调辅助性，运用多媒体不是替代传统的教学方法和教学手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。如在教学”认识时间“一课时，就只需要设计一个课件。首先用多媒体展示一个钟面，让学生清楚看到钟面上有十二个数字、指针和格子；同时通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解钟面被十二个数分成了十二 格，每个大格又被分成了五个小格；接着在动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚认识时和分；然后，通过色彩变化和动画演示分针走一周的过程，时针刚好走一大格，让学生得出60分钟等于1小时的结论。

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二、多媒体教学的“实效性”，切记作为了表演，华而不实
实践证明，课件只要运用恰当会取得事半功倍的作用，若使用不当则会画蛇添足。正确处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤为重要。教师在选择课件或制作课件时既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而容易冲淡讲授内容，影响学生思维，分散学生的注意力。例如，有位教师在教学三年级数学“认识角“这一堂课时，可去教师收集了许多精美的建筑图片，还伴有动听的音乐。教师设计的目的是让学生在欣赏精美图片的同时寻找生活中的角。教师每点击一次鼠标，教室里就”哇“声一片，学生被这精美的图片吸引了然而到了老师提问时，学生满头雾水，不知所措。
多媒体技术集语音、图形、文字、动画与一体，是“无声”的课本知识变得有声有声，能吸引学生在情感上和行动上积极参与，但多媒体技术在小学数学课堂中用得过“多”。过”滥“过”花“，违背了学生的认知规律，也背离了多媒体辅助教学的”辅助“的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。结果是华而不实，喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力。
三、多媒体教学的“生活性”，切记脱离学生生活实际
在平时的数学教学中，有的老师为了追求课件的美，选取的材料脱离了学生的生活实际，学生观赏课件后“雁过无痕”，课件不能很好的帮助学习的内容。有位老师在教学四年级数学垂直与平行时，选取了学校的一级一级石梯的图片，教室里黑板的图片，操场上每天攀爬的高低杠，学生通过身边的平行、垂直现象，了解平行、垂直的特征，发现并交流身边还有那些平行、垂直、这样，学生通过生活中的数学，觉得数学并不陌生，学习就有了动力，也使数学思维从直观体验中上升到抽象思维。
信息技术作为现代教学的一种辅助手段，我们在教学时，要将它与传统教学手段有机结合，做到互相渗透，互相补充，把握使用的度，把握使用的时机，让它更好的服务于我们的数学教学，为我们的数学教学润色。