小学体育教学论文浅析信息技术对体育教学的推动作用

中学生作文

小学体育教学论文浅析信息技术对体育教学的推动作用
摘要：信息技术对体育教学的渗透让整个体育教学更加完善，从根本上改变了教学过程和方式，解决了教学过程中所存在的传统手段难以解决的多方面问题和困难，使学生闻其声，见其形、入其境，提高教学质量，较快达到理想的教学效果。它促进学生对知识的认识和理解，拓展思维，提高学生的素质，培养正确的人生观、审美观和积极向上的竞争意识。在新课标下，信息技术更是无可代替，它将我们的体育教学展示得淋漓尽致，让学生更易接受。
关键词：信息技术；体育教育；推动作用
在新课程标准下，体育教学越来越重要。伴随着信息技术对体育教学的不断深入，体育教学有了很大的改善。信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响，同时也产生了不可估量的教学效果。对于体育课程来讲，教师可以制作视频、PPT、FLASH等课件上一些体育理论课，让学生了解丰富的体育知识。例如，体育的历史、发展，田径场的布局，篮球场规划，游戏的规则，运动注意事项等等，都可以利用制作的多媒体课件在课堂中展现给学生。同时在体育教材中也还有很多腾空、高速、翻转、奔跑的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师如果只反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，拖延了时间，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是传统体育教学模式中的一个很大的难题。而应用信息技术中的多媒体技术，可以用鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，让学生一目了然的体会到动作的要领，不仅节省了时间还体高了教学质量。那么信息技术对体育教学到底有那些推动作用呢？
1、能加强学生体育兴趣
体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识[1]。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的结合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。
在教学广播体操“希望风帆”时，我先带学生到多媒体教室观看视频。那优美的旋律，优雅的动作，整齐的操练，一下子就吸引了学生的注意力，有的同学已比划起来，这时他们已处于最佳求学状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。在进行篮球教学时，先播放一段NBA的精彩片断，在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦，学生看了录像后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋因子激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。
另外，通过信息技术的运用，它能使师生之间增加了一些新的联系渠道和方式，把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。如：利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙等动物跳跃以及森林运动会的场景，孩子们的学习积极性会在不知不觉中被调动起来。又如，当课程进行到放松整理阶段，师生在大屏幕画面及音乐氛围的烘托下，一起模仿大雁飞、小鱼游、小船儿飘的优美放松动作，给人一种美的享受。

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2、能较快实现技能目标
利用计算机模拟自然、社会的规律和现象进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如在教蹲踞式跳远时，可利用多媒体优势，将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将多种错误动作演示出来，学生进行正误对比。本来教师的示范是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象。有了这种表象，学生就会很快的模仿，能力不断提升，教学的难点迎刃而解。
信息技术其特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，可以很好地将体育知识点活化成为一个个生动鲜明的场景，把难以理解的技术内容生动形象地展示出来，如体育运动的技术图像展示、场地示意、比赛欣赏、运动场景的再现等等，既弥补了感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，同时还避免了体育知识在单纯用语言描述讲解时的抽象晦涩和费时费力，帮助了学生具体掌握动作技术的重点和难点[2]。
3、能升级教学方式，改进教学手段
把信息技术融入到体育教学中，进行教学再设计，在很大程度上可以升级教学方式，改进教学手段，既能弥补教师自身素养的不足，又能促进主导与主体的辩证统一[3]。在农村大多数小学体育教师是兼职的，由于没有专业知识，没有经过专业训练，有些项目如体操、武术等，很难按要求做出正确的示范，而且任何一个体育教师也不可能完成各种慢动作。运用计算机辅助教学，教师可根据需要，把一个技术动作进行分解，并配以逼真的音响效果进行分节教学。老师不必再多花口舌讲解，可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”。将多媒体用于体育室内课教学，并不是让学生 “仅仅感到好玩”，而是利用多媒体所激起的兴趣，更有利、顺畅、高效地完成体育教学。这样，学生不仅能很愉快地领会其要点，理解其精髓，而且保证了教学的进度和质量，拓宽了学生的视野和想象的空间。例如老师在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等，让学生参与裁判和评论，再反省自身技术动作，比放羊式地让学生在篮球场上比赛的效果要好得多。
4、能反馈巩固、激励评价
多媒体具有双向交流的反馈功能。在理论课的教学中，计算机能及时在实践课的教学中，利用摄像机与投影大屏幕连接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足。在视频反馈中积极开展学生相互评价，让学生在评价中找到自己与他人的不足以弥补自己的缺点，从而提升能力，并且激励学生评价对方的优缺点，让学生在相互评价中学习，交流。

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5、能开阔视野、拓展教材
新课程标准，在体育教学内容的选择上，突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性[4]。
  一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。如在进行有氧耐力的训练时，教师可在网上搜集资料提供给学生多种练习的方案：如：耐久跑、跳绳、篮球、足球、健身操等，学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。
利用青少年喜欢追求时尚的特点，在体育教学中增添新兴的运动项目。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目不断涌现。通过校园网和体育资源库，让学生获取多方面的体育知识。如：让学生了解网球、羽毛球、壁球、板球，旱冰、攀岩等项目，进而使一些项目走进学校，从而给学校体育教学带来无限的魅力。
利用网络扩大学生视野，适时增添民族体育项目。我国是一个多民族的国家，民族体育源远流长，如我国民族的瑰宝——武术、跳板，踢毽子，放风筝、斗鸡、滚铁圈等等，都是未来体育与健康课程将着力开发利用的宝贵资源。随着近年来对非物质文化遗产的整理过程，这些民族体育项目被加工整理后在网络平台上进行演示。这些项目经过千百年来的流传，既有各自的特色，又有良好的健身价值，既使学生增强了民族自豪感，又开阔了学生的视野激发学生的兴趣，把这些项目请进我们的课堂，将极大的丰富体育课的教材内容。
6、能促使体育教师自身的发展
多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，课件制作人员除具备一定的编辑能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此体育老师应加强有关课件制作方面的学习，提高课件制作的理论知识，尝试制作出符合自己教学特点、实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。
总之，信息技术已深深地影响并改变着传统的体育教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，极大地促进了体育教育形式和学生学习方式的重大变革。它时刻推动了体育教育的各方面发展，一个哨子，一把卷尺，几件体育用品就能上完一堂课的日子，逐渐远去了。广大体育教师必须以信息技术之力，高举素质教育之旗，积极开展新课程改革，实现体育教学质的飞跃。