四年级数学公开课《亿以上数的认识》说课稿

网站工作室

一、说教材
  1、教学内容：人教版九年义务教育小学数学四年级上册21页第一单元“大数的认识”的第九课时。
2、教材分析：教材为本节课提供了生动的拟人素材：通过地球不堪人口之重负的场面，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。   “亿以上数的读法”是在亿以内数的认识的基础上进行教学的，是对亿以内数的读写的巩固和扩展，也是学生对数的概念的又一次扩充。经过前一阶段的亿以内数的认识的教学，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位、读写等有了较深的了解。这些都为本节课的学习做好了铺垫。   
3、教学重点、难点：  
重点：教学亿以上数的读法。
  难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。
4、教学目标：   根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：
⑴理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
⑵结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
⑶让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
二、说教法、学法：  创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
  三、设计思路和教学过程：    坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐打基础。教学中遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，使学生获得有价值的数学，必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展、都有学习成功的体验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以上数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
  ⒈体现数与生活的密切联系，通过让学生读生活中的大数，使学生体会到“生活中处处有数学”。   
⒉找准知识生长点，促进知识的迁移。教学亿以上数的读法之前，先让学生回忆个级和万级数的读法，便于学生在已学的基础上类推。  
⒊放手让学生自主探索和合作交流。课堂上鼓励学生通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，及学会学习的能力。学习读数是本节课的重要环节。此环节教学中我准备了：多媒体软件，实物投影，亿以上数的数位顺序表。  首先通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数。对照数位顺序，安排了3个亿以上的数让学生试读，先出整亿的数，使学生看出只需按照各级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个“亿”字，然后出个级、万级不都是0的数，教学中间或末尾有0的数的读法。然后由学生自己探索读数的规律，进而进行练习巩固。
【教学过程概述】
一、复习
1、回顾亿以内数的读法：（出示：我们一起读一读）
⑴正常人的心脏一年要跳42000000次
⑵2001年我国共有小学491300所
⑶光传播的速度是每秒钟290008千米
⑷2002年我国入境旅游人数达90098300人次   
⑸610000    40002000    7050800    7050080    7050008   先独立读一读、指名读。  师提问：亿以内数在读的时候怎样能读得又对又快？（分级读）
2、指名读，并让学生说一说：含有两级的亿以内的数怎么读的？）
3、复习数位    987654321（说出每个数字在什么数位上）    [设计意图：通过复习旧知识，唤起学生对旧知识的印象，为学生把旧知识迁移到新知识打下基础。]   
二、创设情景   
1、出示例1的地球不堪人口之重负的情境图。 让学生观察，收集信息。    师：你从情境图上获得了哪些信息？说说你的想法。      [设计意图：将大数和生活实际结合，让学生感受到数学来源于生活的同时，渗透德育教育，让学生了解有关人口知识、培养学生环境保护的意识。]   
2、把6100000000与复习的610000比较，让学生提出问题：怎样读含有亿级的数？   
3、揭示课题   板书：亿以上数的读法  
4、展示学习目标 三、探究新知    ㈠6100000000的读法   
⒈自主尝试读：“ 6100000000”      
⒉小组内交流读法（学生互相说一说自己是怎样读出这个数的，教师巡视指导，了解情况。）    ⒊全班交流（让学生说说读数的方法以及过程。）    最后结合学生的回答，提问：为什么 “61”后面要加上亿字？为什么所有的“0”都不读？   
⒋教师引导学生掌握含有亿级的数的读法：  
⑴把6100000000分级；      
⑵标出数级；   
⑶从高位起，一级一级往下读。    [设计意图：通过对比新旧知识的联系，找到知识生长点，让学生始终处于主动积极、探索进取状态，学生既自觉完成从旧知识到新知识的迁移，又完善了旧知识，巩固新知识，达到学习的目的。]  
㈡探索10040002000、400305000000的读法。   
⒈出示“10040002000、400305000000” ，让学生根据刚才总结出来的方法尝试读一读，读给同桌听，互相说说自己是怎么想的、读这两个数时应注意什么？（注意“0”的读法）    ⒉汇报交流。    让学生说说是怎么读出这两个数的，读时要注意什么。教师根据学生的回答进行板书：    100 4000 2000读作：一百亿四千万二千    4003 0500 0000读作：四千零三亿零五百万   3、合作交流  （课件）想想、说说：（含有三级）亿以上的书怎么读？ ⑴从哪里开始读？  ⑵读亿级和万级时，怎样读？ ⑶有“0”时怎样读？  师：认真思考，在小组内交流，小组成员可相互补充，看哪个小组说的最具体、最完整。  4、小组合作交流，小结亿以上的数的读法。   ⑴分级；    ⑵从高位起，一级一级地往下读；    ⑶读亿级或万级的数时，先按照个级的读法来读，再在后面加上一个“亿”或“万“字。    ⑷每级末尾的0都不读．其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。   [设计意图：有了读亿以内数的基础，学生完全有能力读出含有三级的数，放手让学生去读，让学生自主学习，主动探索，在教学中充分发挥学生主体作用，培养学生独立思考，乐于探究，善于总结良好习惯]    5、看书质疑。并完成书本P21的做一做。   四、巩固练习   ㈠1、填空。  A、十亿位的计数单位是(    )，百亿位的计数单位是(    )。 B、一个数的亿位上是5，表示(         )，一个数的千亿位上是7，表示(            )。  C、一个十位数，它的最高位是(         )位；一个十二位数，它的最高位是(           )位。
D、最大的八位数是（    ），最小的九位数是（     ），它们相差(          )。  2、回答下面的问题  A、从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？ B、万位的右边一位是什么位？左边一位呢？  C、500030002中、“5”“3”“2”各表示的意义。  【设计意图：通过对基础知识的巩固，更加深对大数读法的运用。】 ㈡我是小法官（并说理由）  610 0000 0000 读作：六百一十亿  236 0509 0008 读作 ：二百三十六亿零五百零九万零零零八 100 4000 2000 读作：一百亿四千万零二千。  [设计意图：通过列举常见的错例，重点突出大数中“ 0” 的读法，学生在判断的过程中思维的火花不断碰撞，对“ 0” 的读法有了更深刻的认识，突破了本课的难点]   ㈢读一读生活中的大数。   2003年全国客运量如下：   铁路客运量是972600000人   公路客运量是14643350000人   水路客运量是171420000人   航空客运量是87590000人    [设计意图：生活中的大数广泛存在，通过读数，让学生感受到数学存在于生活，生活中处处有数学]   ㈣写一个亿以上的数让同桌读一读   规则：⑴同桌互相写数给对方读。    ⑵所写的数最多不能超过十二位。    ⑶比比谁是高手：写出的数出现“0”的不同读法且能又 快又准地读出对方写出的数。    [设计意图：设计自己写数读这一开放练习环节，激发学生练习的兴趣，从不同角度训练了学生的思维，既进一步突破本节课的难点，又从中培养了学生的合作交流能力。]    ㈤用1、2、3、4和6个0组成符合下面要求的数：  ⑴ 一个“0”也不读的数： ⑵ 只读一个“0”的数： ⑶只读两个0




【教学过程概述】 一、复习  1、回顾亿以内数的读法：（出示：我们一起读一读） ⑴正常人的心脏一年要跳42000000次 ⑵2001年我国共有小学491300所 ⑶光传播的速度是每秒钟290008千米  ⑷2002年我国入境旅游人数达90098300人次   ⑸610000    40002000    7050800    7050080    7050008   
先独立读一读、指名读。  师提问：亿以内数在读的时候怎样能读得又对又快？（分级读） 2、指名读，并让学生说一说：含有两级的亿以内的数怎么读的？） 3、复习数位    987654321（说出每个数字在什么数位上）    [设计意图：通过复习旧知识，唤起学生对旧知识的印象，为学生把旧知识迁移到新知识打下基础。]   二、创设情景    1、出示例1的地球不堪人口之重负的情境图。 让学生观察，收集信息。    师：你从情境图上获得了哪些信息？说说你的想法。      [设计意图：将大数和生活实际结合，让学生感受到数学来源于生活的同时，渗透德育教育，让学生了解有关人口知识、培养学生环境保护的意识。]    2、把6100000000与复习的610000比较，让学生提出问题：怎样读含有亿级的数？    3、揭示课题   板书：亿以上数的读法   4、展示学习目标 三、探究新知    ㈠6100000000的读法   ⒈自主尝试读：“ 6100000000”      ⒉小组内交流读法（学生互相说一说自己是怎样读出这个数的，教师巡视指导，了解情况。）    ⒊全班交流（让学生说说读数的方法以及过程。）    最后结合学生的回答，提问：为什么 “61”后面要加上亿字？为什么所有的“0”都不读？    ⒋教师引导学生掌握含有亿级的数的读法：   ⑴把6100000000分级；       ⑵标出数级；    ⑶从高位起，一级一级往下读。    [设计意图：通过对比新旧知识的联系，找到知识生长点，让学生始终处于主动积极、探索进取状态，学生既自觉完成从旧知识到新知识的迁移，又完善了旧知识，巩固新知识，达到学习的目的。]   ㈡探索10040002000、400305000000的读法。   
⒈出示“10040002000、400305000000” ，让学生根据刚才总结出来的方法尝试读一读，读给同桌听，互相说说自己是怎么想的、读这两个数时应注意什么？（注意“0”的读法）    ⒉汇报交流。    让学生说说是怎么读出这两个数的，读时要注意什么。教师根据学生的回答进行板书：    100 4000 2000读作：一百亿四千万二千    4003 0500 0000读作：四千零三亿零五百万   3、合作交流  （课件）想想、说说：（含有三级）亿以上的书怎么读？ ⑴从哪里开始读？  ⑵读亿级和万级时，怎样读？ ⑶有“0”时怎样读？  师：认真思考，在小组内交流，小组成员可相互补充，看哪个小组说的最具体、最完整。  4、小组合作交流，小结亿以上的数的读法。   ⑴分级；    ⑵从高位起，一级一级地往下读；    ⑶读亿级或万级的数时，先按照个级的读法来读，再在后面加上一个“亿”或“万“字。    ⑷每级末尾的0都不读．其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”。   [设计意图：有了读亿以内数的基础，学生完全有能力读出含有三级的数，放手让学生去读，让学生自主学习，主动探索，在教学中充分发挥学生主体作用，培养学生独立思考，乐于探究，善于总结良好习惯]    5、看书质疑。并完成书本P21的做一做。   四、巩固练习   ㈠1、填空。  A、十亿位的计数单位是(    )，百亿位的计数单位是(    )。 B、一个数的亿位上是5，表示(         )，一个数的千亿位上是7，表示(            )。  C、一个十位数，它的最高位是(         )位；一个十二位数，它的最高位是(           )位。
D、最大的八位数是（    ），最小的九位数是（     ），它们相差(          )。  2、回答下面的问题  A、从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？ B、万位的右边一位是什么位？左边一位呢？  C、500030002中、“5”“3”“2”各表示的意义。  【设计意图：通过对基础知识的巩固，更加深对大数读法的运用。】 ㈡我是小法官（并说理由）  610 0000 0000 读作：六百一十亿  236 0509 0008 读作 ：二百三十六亿零五百零九万零零零八 100 4000 2000 读作：一百亿四千万零二千。  [设计意图：通过列举常见的错例，重点突出大数中“ 0” 的读法，学生在判断的过程中思维的火花不断碰撞，对“ 0” 的读法有了更深刻的认识，突破了本课的难点]   ㈢读一读生活中的大数。   2003年全国客运量如下：   铁路客运量是972600000人   公路客运量是14643350000人   水路客运量是171420000人   航空客运量是87590000人    [设计意图：生活中的大数广泛存在，通过读数，让学生感受到数学存在于生活，生活中处处有数学]   ㈣写一个亿以上的数让同桌读一读   规则：⑴同桌互相写数给对方读。    ⑵所写的数最多不能超过十二位。    ⑶比比谁是高手：写出的数出现“0”的不同读法且能又 快又准地读出对方写出的数。    [设计意图：设计自己写数读这一开放练习环节，激发学生练习的兴趣，从不同角度训练了学生的思维，既进一步突破本节课的难点，又从中培养了学生的合作交流能力。]    ㈤用1、2、3、4和6个0组成符合下面要求的数：  ⑴ 一个“0”也不读的数： ⑵ 只读一个“0”的数： ⑶只读两个0