中学初中历史课件制作和使用中的问题及对策

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中学初中历史课件制作和使用中的问题及对策
山西省长子县岚水中学          祝海青
【摘要】： 信息技术与初中历史教学整合是教育现代化发展的必然趋势。2011版初中历史课程标准在实施建议中提倡教学方式、方法和手段的多样化和现代化。要求在初中历史教学过程中注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。但是课件在制作和使用过程中因为存在一些问题，常常影响到实际教学效果。就此问题，作为岚中的我在工作过程中进行了总结和概括，希望能对同行们的教学起到作用。
【关键词】：初中历史  信息技术  多媒体课件   高效课堂　　问题及对策

随着时代的发展和教育改革的进行，初中历史教学手段也在发生着变化。传统方式与多媒体辅助教学相结合成为课堂最多的教学模式。结合多年的教学经验，我把课件制作和使用过程中存在的问题以及对策总结如下：
一、材料选择要适用
制作课件时，多数人就是在网上找与教学内容有关的几个课件，然后每个上面选一个或几个幻灯片组合而成。我们知道，每一个多媒体课件都有自己的优点、亮点，在组合的过程中，我们会觉得这个也挺好，那个也不错，结果杂七杂八揉合在一起，拼凑出的课件，真正用起来效果就不会好。
比如在讲到九年级上册历史英国资产阶级革命时，我选取了别人课件上的两个图片，一幅是英国王宫紧闭的大门，一幅是女王伊丽莎白坐在马车上。我个人觉得挺不错，但因为原图片没有附带文字说明，我也没有去查相关资料，因此上课介绍图片时，只有两句话：这是英国王宫大门，这是英国的伊丽莎白女王。但从来也没有想过图片背后隐含的信息和深藏的问题。今年，又一次讲到这里，我调整了思路：要么不用，要用就让它最大限度地为我的教学服务。为此，我专门搜集了图片信息，才知道：英国内阁首相和各部大臣到王宫觐见国王，前往王宫的小轿车只能到王宫外面，随即换乘17世纪的古老马车才能进入王宫。“1689年英国议会颁布《权利法案》，使君主立宪制的资产阶级统治在英国确立下来”，图片正是辅助说明这一知识点的。了解了这些，我在让学生看图片时，就不再是以往那简单的两句话，而是生动的补充和延伸。这样枯燥的历史知识通过图片及解说变得形象丰满起来。因此我建议老师们在制作课件时，要在深入研究课程标准和教材的基础上确立教学思路，不断完善教学设计，合理修改和使用课件，让它最大程度地辅助我们去完成教学任务。
二、课件容量要适当
一个课件中幻灯片的数量不宜太多，否则，老师忙于操作，学生忙于观看，这感觉，夸张点就成了“演电影”和“看电影”了。要避免这种情况，就得学会给课件“瘦身”。我认为最好的方法就是利用最少的材料挖掘最多的信息。我们知道，好的材料，横看成岭侧成峰，不同的角度有不同的理解，不同的深度有不同的阐述。选取这样的材料，避免了信息过度的弊端。学生可以有更多的时间去自主学习、合作探究。如：讲到英国资产阶级革命时，我绘制了一个动态曲线图（如下）
结合图示与教材，把英国资产阶级革命的过程描述下来，并分析英国资产阶级革命具有什么特点？具有该特点的原因？最后的胜利又能说明什么？就这样一个幻灯片包含了大量的信息，老师有了更多的时间去引导学生，学生有了更多的时间和精力参与到课堂学习中。老师也就由“放映员”变成了“导演”，学生由“观众”变成了“剧中人”。
三、动画运用要适度

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课件必须为教学服务。制作课件的目的，就是要提高课堂效率，如果课件界面过于花哨，就会分散学生的注意力，这样不但不能增强教学效果，反而会适得其反。刚开始制作课件时，我经常在幻灯片的空白处添加一些小动画，如翻个不停的书，不断绽开的花朵……
一开始，我总认为这样课件比较活泼，学生也比较喜欢。直到有一天，一个同学说，老师，我们可喜欢你课件上的小动画了。我不禁一愣，是啊，学生是喜欢，但他们的注意力都集中在小动画上，而幻灯片上更重要的、更实质的内容，他们根本没去注意。后来再制作课件时，我就力求使画面简洁，重点突出，谨慎使用动画。这样，学生注意力集中了，思维紧跟老师走了，课堂效率明显提高了。
四、色彩搭配要适宜
课件设计时，色彩搭配要适宜。如：这张幻灯片是我在学期初第一节课时对学生提出历史课要求时用到的：
1、春眠不觉晓，上课别迟到（课前准备：人到、心到、书本文具到）
2、夜来风雨声，作业按时交（都是课堂作业，要认真对待）
3、笔记加测验，开卷亦重要（笔记在书上，组长每堂抽 ，老师每课查，不定期测验）
4、勤巧作舟楫，学海任逍遥（多翻、多看、多记、多做）
我的本意是想用改编古诗句的形式，对学生提出上历史课的要求，以便引起他们的兴趣。可是因为文字与背景色彩对比不鲜明（设计模板是蓝底，文字是红字），这样的效果极差，很多学生看不清，有嚷的，有问的，甚至有开小车溜号，改吧，来不及了，念吧，浪费了时间，严重影响了教学效果。由此看来，课件是辅助教学的，是展示给学生的，在制作过程中，一定要考虑到学生的感受。我们不能因为色彩搭配不当，而影响了学生的学习热情和教学效果。
五、板书课件要结合
有时候，老师们制作一个课件要用很多幻灯片，其中有许多是重复的，这些一般起到框架的作用。还要用到许多的链接，如果不太熟练的话，上课时就不知道该点哪个链接，一旦错了，还得重新来放。这样不但制作麻烦，实际操作也不简单。要解决这个问题也很简单：把框架作用的内容写到黑板上，让它以板书的形式存在就可以了。这样既直观醒目，又减少我们很多的工作量。这就又涉及到一个普遍存在的观念问题：我们都多媒体教学了，谁还用板书啊！诚然，多媒体有它的优势：声音形象清晰逼真，开端过程应有尽有。但它不具备传统板书的优势：简洁醒目，静态展示，印象深刻。因此无论课件制作的多么完美，板书还是一定要写的，且板书设计布局要合理，书写要及时。总之，多媒体课件只是辅助教学，不要把常规教学可以更好完成的内容也强加到课件中，将传统教学中的板书和多媒体教学课件有机地结合起来，可以使课件的使用更加简单、方便。

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六、反思合作勤修改
课后反思用来总结我们的成败得失。会反思的教师在教学的路上会越走越远。课件只有使用才会发现问题，只有反思才会找出不足。一个好的多媒体课件包含大量的声音、画面、文字甚至动画。要是单独制作这样的课件，必然需要很长的时间。此时共同开发，分工协作就显得尤为必要。我们甚至可以请教计算机老师，比如要剪辑一段视频，转换格式，制作动态效果图等等。要我们历史老师都学会这些操作，也不太可能，这样与计算机老师共同制作，一方面可以提高课件的制作质量，另一方面，也可提高自己的制作水平，增进同事之间的感情。与其他历史老师合作可以使优势互补，资源共享。可以使观点得到交流，内容得到补充，质量得到提高。所以集体制作的课件，一定程度上也保证了它的科学性、实用性，真正体现了“1+1>2”的理念。当然制作课件需要合作，使用课件还要自主。要结合实际，进行取舍。这样制作的课件，科学性和实用性更好。
另外，同一个多媒体课件，模板、背景应力求一致; 内容设置主次不当，文字颜色不宜过多，字体不宜过小，背景音乐音量不宜过大，课件在保存移动过程中，注意打包处理，防止遗漏丢失;重点内容不急于切换，以便于让学生有时间识记、巩固、做笔记;课件使用与教学环节要同步。
总之，多媒体辅助教学要借助于优质课件来提高课堂效率，而优质课件的制作需要教师自身过硬的专业水平和教师间的互助合作。因此，我们在历史教学过程中，应不断学习，提高理论水平，提高业务水平，提高计算机水平，提高团结协作意识。在制作和运用课件时，要处处以学生为中心，顾及学生的视听感受。在传统教学与多媒体辅助教学相结合的课堂上，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，发挥媒体的中介作用，这样三力合一，才能够创设出真正的高效课堂！让学生在每一节历史课上，既学到知识，又享受过程。