一年下册 《识字五》教学设计及课后反思

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一年下册 《识字五》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

在猜谜语和读文中进行识字。

教学难点：

猜谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

教学过程：

一、          导入：

1、回忆识字方法

师：小朋友，通过我们的努力，认识了很多汉字，并掌握了许多识字的方法，真了不起，谁愿意说说你掌握了哪种识字方法？（加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁）。

2、联系谜语识字，试猜简单字谜

师：今天，我们再来学习一种有趣的识字方法，先认真听老师说一个字谜，看你能不能猜出来。认真听“一边火熊熊，一边响丁丁，要问什么字，家家夜晚明”这是什么字？（灯）“一口咬掉牛尾巴”。这是什么字？（师点拨：动动脑筋，想想办法一定会解决的）。

刚才我们是通过谜语认识新的生字朋友，真有趣呀！

3、揭题板书

师：同学们还想猜吗？这节课我们学习识字5（板书），快快打开书，我们接着猜谜语。

二、指导初读文，认识生字。

1、读准字音

师：想猜好谜底，就必须先读好谜面。下面同学们借助拼音自由读课文，要做到读准每个字的字音。

2、学习字词

师：同学们，词语朋友来了，让我们一起认识它们。

（1）读给同桌听听，互相帮助，读准字音。

（2）难读词顺势纠正读音：“尊重”，“纯净”

（3）小老师带读。

（4）齐读。

3、去拼音读

师：这些生字词，摘掉拼音的帽子你还会读吗？

（1）同桌互读

（2）开火车读

（3） 齐读

    4、分段读课文

淘气的生字朋友又回到了课文中，这回读课文，能做到既正确又流利吗？（指名三人读）

三、学习第一则谜语

师：谜语是由谜面和谜底组成的，同学们只要认真读谜面动脑思考，你就可以猜出谜底了，你们想猜吗？

（一）读文猜谜

1、读一读第一则谜底，动脑筋想一想，这里说的哪一个字呢？

2、猜出来了吗？你是怎么猜出来的？

（二）师贴图点拨：

（1）教师这有几个小人，你来贴一贴，给大家讲一讲，你是怎么猜出来？

（师最后写出“众”字）。

（2）学生只说出前两句，师导引出后两句：谜面的后两句对你有什么启示吗？（或你从后两句中又知道了什么？）

（3）指导读：人多能称为“众”，大家团结的力量是无穷的，你能读好第一则谜语吗？

（生评读：“团结起来力量大”）那你能读好吗？

师：是啊，团结起来力量大，我们团结起来一起读一读吧！

（4）师小结：（师指板书：这则谜语第一句说了这个字的字形，第二句讲了这个字的意思，多有趣呀！）

（5）扩展：大家再观察这个字，它很特别，你发现了什么？（3个人组成）你还见过由3个同样的字组成的新字吗？你是怎么认识的？

（6）老师再教你几个，把它作为礼物送给大家，希望你们留心观察，处处学字（举“晶、品、森、鑫、淼、焱”等）。

四、小结猜谜方法

师：刚才我们猜了一个字谜，我们是怎么猜的呢？

1、交流

2、拍手齐读猜谜方法：

猜谜语，读正确。动脑筋，想仔细。谜底藏在谜面里。



五、学习第二则字谜

师过渡：同学们真聪明，让我们用这样的方法来猜一猜第二则字谜。

1、自己读一读，仔细动脑筋想一想。

2、小组合作：猜出来了吗？把你猜的字中小组内的同学说一说，你是怎么猜出来的，大家一起讨论讨论。

3、汇报：你是怎么猜出来的？（师贴图、板书）

4、你可真棒，那你能读好谜面吗？（指读）

5、扩展（师指板书）老师这也有一个字，字形和他相似——“香”你能依照课文，也给他编一个谜语吗？

（1）学生自由编

（2）师出示：上边绿，下边红，上下相遇——（随生情况而定）绿的喜欢及时雨，红的最爱挂天空。

6、鼓励：太了不起了，我真为你们自豪，你们遇到了困难，都 能想办法，动脑筋解决，快为自己鼓鼓掌。

六、指导写字

师：可这个时候，花宝宝遇到难题，他分不清“很、跟”了，愿意用你们的智慧帮帮他们吗？

1、怎么区分它们呢？给他们俩组组词。

2、你们不但聪明，还乐于帮助别人，老师真喜欢你们，相不想把“跟”写好呢？

3、“足”字旁我们学过，你们愿意教我吗？（指生说笔顺）

4、“右半部分”写时应注意什么呢？（观察田字格中的位置）

5、师范写，认真观察师是怎么写的。

6、生书写，师巡视随机指导。

七、布置课外作业：

这节课，我们学会了猜谜语，还练习了编谜语，同学们学的非常高兴，课余时间，同学们可以的找一找谜语，或自己看着编谜语。

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反思：

本课教材共有三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。因此，综合孩子的你年龄特点，接受力等各方面因素，首先，科学合理地划分课时，只有将第一课和第二课时明确合理的分工，才有足够的时间将识字的教学还原到课文中去，呈现出预期的效果，所以这节课的课时，也就是第一课时是学习第一、二则谜语。 其次，教学“众”这则谜语教学时结合图片的信息，直观形象，配合生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。  然后，授之于鱼不如授之以渔，教受学生猜谜的方法，让学生自由运用到课内外的猜谜中。最后，新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点，如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在，我放手让学生自己去观察，总结关键笔画，学生自己动脑思索出来的远远比老师灌输的要记忆深刻多了。