利用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间。

中学生作文

利用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间。
【摘要】在课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
【关键词】多媒体教学  精心制作  提高教学效率
作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，在课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。下面就利用多媒体教学效果好谈点粗浅体会和看法。
一、利用多媒体教学加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
传统的课堂教学往往局限在单纯的学生读书和教师讲解上，缺乏生动性、直观性和趣味性，学生感觉枯燥无味，而多媒体以其图、文、声、像、等特点，极大地改变了教学的面貌，也给我们课堂教学带来了生机和活力。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
因此，我们可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。
二、利用多媒体可以创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和发展。
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：在研究函数图像平移、旋转、对称等位置变化，直线和圆锥曲线的位置关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等时，可以通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。
三、利用多媒体在语文教学中可以丰富学生的想象能力。

中学生作文

语文教学不仅仅是从课文到学生接受的过程，它应是“课本——学生——感悟生活——创新发展”的一个循环往复的过程。运用多媒体教学时我们必须充分认识到课本的作用，通过多媒体的作用来培养学生再造想像和创造想像的能力。如在教授《女娲造人》一课时，先用多媒体显示人类进化的过程，启发学生进行想象：人是怎样来的？进而引出“上帝造人”的宗教神话和“女娲造人”，引导学生想像女娲是怎样造人的？再让学生朗读课文，进行再造想像。从课后学生的想像作文中可以看出学生的想像能力大大提高了。
四、利用多媒体可以增大课堂的教学容量
传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，在语文课上，板书所占的时间多，势必要压缩教学内容，板书和口授两者速度的局限性限制了课堂信息含量，而运用多媒体教学，充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，不仅节省了时间，而且能够在有限的教学时间内最大限度地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，课堂容量增加，密度提高。在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。如：教学四年级下册《触摸春天》《永生的眼睛》这两课，借助多媒体创设情境，让学生身临其境地去体味意境，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。学生在获取真知的同时，大大地拓宽了视野，同时也增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。
总之，我个人认为，利用多媒体教学，可以让学生更直观，学生会更感兴趣，更能给学生想象的空间。我相信运用多媒体教学效果会更好，从而提高教学质量。