小学英语优秀参赛论文谈信息技术在小学英语课堂中的应用

中学生作文

小学英语优秀参赛论文谈信息技术在小学英语课堂中的应用
                                             
摘要：当今社会，教学信息技术化已是一种必然趋势。借助信息技术教学这一全新的教学实践手段，可改善和增进学生、老师、教材等多方面的互动，对于提高学生的学习兴趣和提高教学效率有着传统教学无法比拟的优势。充分发挥信息技术在教学中的优势是时代发展的要求，作为英语教师，应合理适度地把信息技术应用到英语课堂上。本文通过在实际教学中的案例，详述了如何借助信息技术进行英语字母教学、词汇教学、创设英语情景等方面的一些做法。
关键词：信息技术；字母；词汇 ；情景创设 ；效率
     在我们身处的这个小县城中，对于大部分学生来讲，在学校里的英语课堂环境几乎是他们接触和学习英语的唯一场所。而传统的课堂教学法，要么以“教”为主，把教育过程变成“知识继承者”的加工过程，忽略了学生的互动作用；要么以“学”为主，以学生为整个教学工作的中心，忽略了教师的主动作用。近几年，我县大部分学校都添置了电教平台，这一举措深受教师，尤其是年轻教师的欢迎。大家纷纷在自己的课堂上应用这一全新的教学实践手段，改善和增进学生、老师、教材等多方面的互动，以促进教学效率的不断提高。那么，在我们的小学英语课堂上，又该如何借这一股信息技术之风，吹开满堂春花呢？
一、借信息技术，开一朵字母教学的趣味之花
万丈高楼平地起，英语学习字母起。作为欧洲语系中的一个主要语种，英语的所有单词、句子、文章都是由二十六个字母组成的，其发音、书写、记忆都会对以汉语为母语的学生造成障碍。在信息技术教学出现之前，字母的教学方法还比较单一，例如做字母卡片，展示实物，录音带读以及板书教学书写。这些方法对于兴趣转移比较快的小学生来说，稍嫌单调乏味，而且实物教学在操作上也存在不便之处。心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息83%都来自于视觉。使用多媒体技术进行字母教学，在呈现字母的形、音、笔顺等方面都有更出色效果。
如在呈现字母时，我借助多媒体技术，设计了这么一个导入：小熊在森林里玩耍，发现林中有一间小屋，打开门后，看到屋里摆满了各种各样的东西，有大大的弓箭，高高的木梯，矮矮的椅子，圆圆的盘子，红色的气球，地上还有一条弯弯的蚯蚓。。。。。。小熊不一小心碰倒了那架木梯，动听的音乐突然响起，而木梯就变成了字母A ，之后的故事里，弓箭变成了D，椅子变成了H，盘子变成了O，蚯蚓变成了M，26个字母在小熊的手忙脚乱中都被解除了魔法，变回自己。这种趣味盎然的呈现，让孩子们兴奋地睁大了眼睛，七嘴八舌地抢着猜下个变出来的是什么。
学完26个字母后，我利用课前从网络里搜索的一个大炮打字母的FLASH限时游戏进行巩固复习——地面有一架大炮，炮弹表面会依次出现大写字母，而天空中飘满了写有小写字母的气球，当大写字母炮弹一出现，学生就要利用键盘操作把相应气球打下来。在紧张刺激的竞赛中，孩子们积极参与、情绪高涨，学习效果奇好。
二、借信息技术，开一朵词汇教学的妙记之花
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。让小学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。在传统课堂中，词汇的教学多数是单靠老师的一张嘴或一张图片。有些单词如desk , window , head , door , tree 等，可能只需随手一指就能找到与之相对应的实物，学生自然易于理解。但有些较为抽象或学生较少见事物的单词，三言两语是说不清，道不明的。而信息技术的加入，则能令教师在进行词汇教学时收到“事半功倍”的效果。

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PEP Book 5 中有几个关于天气的单词sunny , windy , rainy , cloudy 在第一个班授课时，我利用单词卡片来进行教学，在学sunny 和rainy 的时候，学生还比较清楚明白。到出示windy的图片时，图片上是一个男孩子双手紧抱在胸前，似乎很冷的样子，旁边是风的符号。当我问：“What’s the weather like ?”时，学生却回答：“It’s cold.”。出示cloudy的图片时，学生也不知道图片里的男孩子头上有一朵云是什么意思。在第二个班级授课时，我改变了教学策略，用Power point 、Flash相结合设计了以下小故事：星期天，Gogo觉得很无聊，于是想到全国各地玩，它先是飞到杭州西湖，发现那里正在下雨（rainy），无法欣赏美景；于是它飞到海南岛，发现那里狂风大作（windy），连树木都吹歪了；接着它又飞到云南，结果那里乌云密布（cloudy），天气阴沉，也不适宜游玩；于是它飞到北京，终于看到阳光灿烂（sunny），一片光明。最后Gogo玩得高高兴兴。随着画面的切换，教师一一引导教学sunny , cloudy ，windy , rainy，学生很快就理解并掌握了这几个单词。
三、借信息技术，开一朵英语情景的创设之花
《英语课程标准》强调，小学英语课堂教学要加强学生的口语交际能力。离开具体情景来谈交际，这是不现实的。语言的习得和发挥作用都要基于一个特定情景，所以我们要尽量给他们创造学语言和用语言的机会，让学生眼之所见，耳之所闻都是英语，在不知不觉中学习英语。而我们现实中最大的可利用的空间应该就是40分钟的课堂，所以我们可把英语课堂交际活动变成一个“小社会”，这样的语言训练更具灵活性和挑战性。创设英语情景可以有很多种方法，但借助信息技术无疑是一个十分重要和有效的手段之一。
如在教学go shopping这一话题时，我先播放一段事先录下的本班同学Lily去文具店买钢笔的视频，里面的对话包含本话题的句型: Can I help you ? /Sure. I like this pen ./ Here you are ./ How much is it ?/ It’s ten yuan .Thank you !因为视频中的是自己几乎天天都一直玩耍的同学，所以一下子就把同学们的注意力都吸引过来了。初步感知语言后，通过操作课件中的声音播放器，只播放售货员的声音，让学生与售货员进行对话操练。接着，通过课件依次带领大家进入到服装店、书店、食品店，要求学生运用刚才的句型来进行购买不同物品的对话。如此操练几次后，学生对本课句型已有了较深印象。在此基础上，我再以小组为单位，将课室布置成大卖场，把学生分为售货员和顾客，进行模拟买卖的对话。一节课下来，学生不但懂得如何询价和回答，还在这种近似真实的情景中得到了大量的操练，培养了他们的交际能力，提高了他们听、说方面的技能，最终达到用英语自如有效地进行交际的目的。
四、借信息技术，开一朵英语练习的效率之花
与传统的课堂相比，利用信息技术来辅助教学的一大好处就是能够有效地增大教学容量和密度。特别是在做练习的时候，在传统的课堂上，老师一支粉笔写了擦，擦了写，讲的口干舌燥，写得筋疲力尽；而学生对着一满屏的黑板，也看得云里雾里、头皮发麻。而借助多媒体，则可以减少教师的讲解时间、板书时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间，赢得教师对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以及时对学生反馈信息进行分析，当堂进行矫正、讲解，有力地促进学生的学习，更好地提高教学效率。
除了能极大地提高教师讲解题目的效率外，PPT里面的自定义动画功能又可以为一些关键词的强调、句序的调换、词句的对比、前后的变化等提供了简便快捷的操作，让学生看得更清楚，听得更明白，学习效果更好。例如在做把陈述句变成一般疑问句的句型转换练习中，常常有学生搞不清楚有BE动词和没BE动词的句子的转换方法。于是我利用PPT里的自定义动画功能下的进入效果、强调效果、自定义路径和字母变色等选项，讲解下列练习：
1、He is a teacher . ——（单击鼠标，is变成红色字体）He is a teacher. ——（再单击鼠标，is从原句中便蹦蹦跳跳地跳到了句首并大写）Is he a teacher ?
2、I like English class. ——（单击鼠标，红色字体的Do 便从天而降飞到了句首）Do I like English class ?——（再单击鼠标，第一人称I便变成了蓝色字体的第二人称you）Do you like English class ?
通过上面的颜色对比、动态演示，有同学很快就说出：（把陈述句变成一般疑问句的时候，）有BE动词的，就把BE动词拉到队伍前面，后面加上问号；没有BE动词的，就找个人（助动词）来帮忙！话虽直白，但一下子就说出了这种句型转换的方法。
在这个信息化的社会，英语教学的重点正从“教”向“学”转变。“以学生为中心”已成为教育界的一个热门话题。把信息技术同英语学科教学结合起来，是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，会受到越来越多英语教师和广大学生的钟爱。我们要合理灌溉，精心照顾，让英语课堂上的花朵越开越芬芳。