民族地区农村初中学生厌学英语的成因及疏导对策

中学生作文

民族地区农村初中学生厌学英语的成因及疏导对策
李晟洁  甘肃省积石山县癿藏中学  
内容摘要：
在传统应试教育的阴霾下，初中英语在教学过程中出现了学生厌学的情绪，本文就学生造成厌学的原因和对厌学学生采取的疏导对策做了阐述。

关键词：民族地区  厌学   减轻负担   培养兴趣  树立信心  激励

长期以来，在传统应试教育的阴霾下，初中英语教学忽视了学生英语能力的培养和英语素质的提高。考试成绩及升学率成了评判英语教师教学工作能力高低的硬性指标，学生的考试分数成了评判学生优劣的唯一标准，素质教育的教材，应试教育的评价体系，旧瓶装新酒，导致教师难教，学生厌学的恶性循环，使得英语教学效果欠佳。
从小学升入初中，文化课程增多，学习内容冗杂，使得学生犹如“丈二金刚，摸不着头脑”。加上有些民族地区农村小学没有开设英语课程，进入初中，对英语既感到新鲜又陌生，英语课程教学内容既脱离学生的实际生活，同时又缺少的是英语情景教学氛围。应试教育陈旧，呆板的教学方法，缺少创新，使得课堂气氛沉闷，学生学习英语的激情不高，兴趣不浓，英语学习完全成了一种负担，应付式的学习。随着学习内容的增多，不懂的知识如“滚雪球”般越级越大，造成学习上的“消化不良”，这样时间一长，学生自然对学习英语产生厌倦情绪，甚至放弃。同时，受到同年级同学科成绩排名影响，教师又不得不狠抓学生的考试成绩，勤抓严管，学生平时提问答不上受批评，考试不达标挨批挨罚叫家长，使得学生在学习英语课业上承受着很大的压力，学习成绩不升反降，长期以往导致恶性循环下去，学生对英语学习的兴趣每况愈下，久而久之，必然酿成学生厌学英语的心理。当前在偏远路后的民族地区农村中学有一大部分中学生受社会各种不良因素的影响，产生厌学情绪，尤其厌学英语，其现状令人担忧。由此直接影响学生对英语知识和技能的掌握，更不利于提高学生的英语综合能力。一言一敝之，要逐步提高学生的英语成绩，教学必须从学生的实际出发，充分落实学生的主体地位，加强学生的参与意识，消除学生厌学英语的心理，给学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，应当引起每位教师的高度重视，对症下药，采取灵活多样的疏导对策，根据我多年在英语教学一线上摸打滚爬的经验，从下面几个方面对民族地区农村中学学生厌学英语的成因及对厌学学生进行疏导对策做个简要阐述。
一，农村初中学生厌学英语成因
（一），社会因素
随着各高等院校的扩招，大学毕业生在逐年增多，而就业压力越来越大，积聚在社会上未就业的大学毕业生对社会造成一种不稳定因素，使越来越多的农村学生和家长已经意识到，那种墨守成规地考高中，上大学的人生发展模式已无出路，新“读书无用论”和社会低俗文化的影响，以及经济的发展给农村青少年提供了广阔的就业机会，“低投入，快回报”的打工一族，严重影响着农民家庭对教育的长效投资，也影响了农村中学生的求学心态。
（二），学校因素
新课程对英语教学的改革显而易见的，无论是教学理念，教学目标还是教学方式，新课改都提出了心的要求。在学校现用教材的内容设置方面，仍具有明显的城市价值趋向，远离农村生活实际，如最简单的动物类名词，tiger(老虎)，panda(熊猫)，lion(狮子),giraffe（长颈鹿）等，学生只能抽象的去记忆，农村学生没有机会参加动物园，很难见到这些活生生的动物，再比如“参加夏令营”活动对农村边远地区学生也很陌生。农村教育的知识体系，也都是以城市基础构建的，教育内容大多都为应试而设置，与农村，农村生活毫不相关，无法激起农村学生学习英语的兴趣。
（三），家庭因素
     农村学生的家长，尤其是民族地区农村学生的家长普遍文化素质低下，经调查表明，有一半左右的学生家长只有小学文化，并且有20%的学生家长为文盲，高中毕业或者更高学历的家长更是凤毛麟角，做为学生的“启蒙老师”，有很多学生的家长平时不注意自己的言行举止，糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。他们认为，送孩子上学是自己的责任，把孩子送到学校也就完成了自己的任务，而孩子学好学坏全靠学校，对学习情况不闻不问，甚至有些少数名族学生家长来学校给孩子送钱送物时，连孩子在学校的名字都不知道（因为少数民族学生在家经常用经名）。有些少数名族家长不但不重视子女学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”的思想灌输，更有开商铺或者饭馆的家长，让孩子在闲暇时间在店里帮忙，这样不仅分散了孩子的注意力，孩子也按时完不成课外作业，这样不仅扭曲了他们的价值观，也严重挫伤了孩子学习的积极性。

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（四），自身因素
初中生正处在青春期阶段的心理断乳期，这个时期的孩子对长辈具有反抗和叛逆心理，在此情况下，一旦群体中的个别成员厌学或者主动退学，其他学生在心理上就会受到刺激：一个是对学习的影响，辍学的学生在社会上的悠闲自由，打工回来时的时髦穿着，高端大气的通信设备，性能卓越的摩托车等，使其他在校的学生对社会生活产生向往，更无心上学；另外还有些学生学习动机不明确，前途渺茫，学习基础差，自卑感强，由于年龄原因自制力差，加上学习压力过大，久而久之就产生了厌学心理。
二，农村初中学生厌学英语的疏导对策
（一）、减负增效、轻装上阵
减轻学生过重的课后课业负担是全面推进素质教育的一种重要举措，课业负担过重，不仅会使学生的身心承受巨大的压力，同时学习心态受到压抑，占去了许多自由支配的时间，学生的课外爱好严重缩水，从而产生厌学情绪。只有把学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生尽情展现自己的个性，充分发挥自己的特长，大胆挖掘学生的潜力。开发学生的智力，培养学习英语的兴趣。
    因此，英语教师就必须在提高课堂教学质量上下功夫，充分凸显45分钟的效率，力求学生在课堂上消化吸收本节课内容，从而在作业的质和量上做文章。要在减轻课业负担的条件下，实现学生的发展，去粗取精，删繁就简，做到“低投入高产出”，做举一反三的例证，废止那些无数次机械重复练习，占用大量时间而只能使学生身心疲惫且收效甚微的做法。对英语学习基础不一，厌学程度有别的学生，进行因人施教，分层教学，分类指导。同时要视学生的基础薄弱，能力高低，对作业的质和量做出分类安排，从而扭转他们学困的局面，使全体学生能够齐头并进，提高整体水平。在平时的教学中注意培养学生的听、说、读、写的基本技能，同时考虑学生的实际承受能力，在教学质量的评估上变“比考分、成绩”，为“比能力、技能”，充分调动全体学生学习的热情，变被动为主动，变厌学为乐学，变“我想学”为“我会学”，促使学生对厌学心理进行自我调整。
（二）、激趣好学，寓教于乐
法国教育家卢梭说过：“教学的艺术使学生喜欢你所教的东西。”明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使自趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”英语教学尤为如此，要学好它，必定要有浓厚的兴趣。英语中有句“Interesting is the best teacher!”英语教师在教学的过程中首先要激发学生学习的兴趣。教育心理学认为：宽松、和谐、愉悦的学习氛围能激发学生的学习兴趣和热情。在教法上致力摆脱传统授课方式的束缚，尽量采取兴趣教学，使英语课堂富有新意，课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。现代心理学研究表明：“积极健康的情感，能够有效的强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。”为此在教学过程中应尽量激励他们，学生站起来回答问题时，由于害羞、紧张、怕答错惹其他学生笑话，沉默不言，低头抚襟，这时教师如用期待的目光激励学生，耐心微笑着向学生提示一个词，并用“It doesn`t matter,have a try!”等鼓励性语言来稳定学生的情绪，鼓励他们开口，尤其是第一次张嘴说英语，只要开口说英语，那怕是一个词，无论对错，准确与否，应及时给予“Good,great,well doen,wonderfull”等进行表扬，学生的兴趣会马上激起，如怕耽误时间而不给学生张嘴的机会，该学生可能会永远放弃。英语教师在教法上应力求推陈出新，精心设计课堂教学方案，当堂讲解，当堂训练，当堂消化，当堂转化，因材施教，让学生感受到每一堂课都是新的，为使课堂教学更具有直观性，可操作性，可以用实物和动作模仿教学，实践证明，体态教学会收到很好的效果，教师还可以让学生大胆参与，走上讲台，充当小教师的角色，教师在同学们当中指导，激励他们大胆发言，与组织课堂的学生积极配合，努力发现学生身上的闪光点，让每个学生都有属于自己的机会，让学生在不断的鼓励中建立自信，获得争取向上的动力。长期以往，学生学习英语的兴趣就会培养起来，并且真正感受到学习的乐趣，从而营造出使学生敢想，敢说和乐学的氛围，使教学不再枯燥，学习不再烦恼，学生变“我会学”为“我爱学”。

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(三)、树心立志、有志者事竟成
居里夫人说：“我们必须有恒心，尤其有自信心！”在英语教学中我们应该帮助厌学的同学恢复自尊，建立自信。厌学情绪严重的学生，学习压力大，同时表现出对英语学习缺乏信心，成绩好坏根本不在乎。针对此情况，英语教师要经常对学生进行理想前途教育，帮助学生树立远大 的理想及正确的人生观，放眼看未来，明确学习英语的目的，同时帮助学生增强克服英语学习中各种困难的决心，教学中要多留意关注厌学的学生。要善于发现他们在学习上的进步，哪怕是很小的进步，并不失时机的给予表扬和鼓励，使他们在学习上变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，逐步改变被动局面，激励学生学好英语的斗志，可以用类比激励策略进行类比激励：“你并不比别人差，别人能行，你为什么不行？别人能做到的，你也一定能做到！”“你的学习潜力并不比某同学差，只是学习习惯和方法有点问题！”这种心理能在短时间内穿透厌学的笼罩，自觉树立学好英语的自信心。教师可以用收集的各种英语学习方法去指导学生，做好教师给学生传授知识固然重要，但教给学生学习获取知识的方法更为重要。如“怎样预习”，“怎样听课”，“怎样搞好课后复习”，“怎样归纳总结”等。只有教给学生获取知识的方法，逐渐形成自己获取知识的能力，使学生从“我学会”变为“我会学”，达到事半功倍的效果。也可以给学生讲述名人学习英语所经历的波折与困惑，最终克服种种阻力，成为精通一门或数门外语的行家里手，如马克思在一生中学了许多种语言，五十多岁时还在学习俄语。
(四)，正面引导，家校合作
通过正面的思想引导，让学生从根本上明确学习的重要性和动机，让他们认识到“又不出国，学习英语干吗？”的错误认识，如果现在不努力学习，就不可能掌握现代科学文化知识，将来不仅不能为经济的发展和社会的进步做贡献，并且也很难在社会立足。同时加强家庭和学校的联系，及时沟通，重点是让家长重视教育，掌握科学有效的教育方法，提高教育孩子的能力；也要让家长仍是到不能光忙于工作或生意，沉溺于挣钱，要给孩子树立好榜样，尤其是家长文化知识较低，在人生路上因缺少知识而处处受挫的家长能以身说教，正确树立教育孩子的观念，这样才能配合学校做好孩子的教育，有效抑制学生厌学情绪。
总之，要提高学生的英语水平，英语教师应狠抓自身的业务素质，打铁还得自身硬，高屋建甄地采取积极主动的疏导方法，方能直视学生厌学英语的现实，使学生克服厌学英语的心理。在实际教学中不断开发学生的英语智力，从而全面提高全体学生的英语素养，真正从“要我学”转化到“我要学”，为社会输送合格人才。