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二、多维互动，学习新课 授课环节如下。 环节一：观看──记录 【学生活动】 观看：播放多媒体课件《穿越时空》，演示人类认识地球形状的过程。 记录 人类认识地球形状的过程 ① 古代人凭直觉认识世界──“天圆地方” ② 视野扩大，人们臆想中──天如斗笠，地如覆盘 ③ 麦哲伦环球航线──证实了地球是一个球体 ④ 人造卫星拍摄的地球照片──-确证地球是个球体 拓展：能证明地球是球体的证据和现象有哪些？ 海边看船…… 【设计意图】 播放多媒体课件《穿越时空》，激发学生学习兴趣，了解人类认识地球形状的过程，并简要记录经历的四个阶段，最后得出科学结论：地球是个球体，让学生了解、体验人类认识地球形状的漫长历程，感受前人勇于探索的精神。列举生活中的现象和事例来说明地球是球体，旨在增强学生对地理事物的好奇心，积累丰富的地理表象，引导学生在生活中发现地理问题。 环节二：描述──计算 【学生活动】 描述 1．用数据描述地球的大小 平均半径： 最大周长： 地球表面积： 2．用示意图描述地球的大小 3．用诗词描述大小 坐地日行八万里…… 计算 1．人的步幅约0.75米，绕赤道一周，需要走多少步？若按照每小时5千米的速度走，需要走多长时间？ 2．传说中的“土行孙”能够遁地飞逃，假设他以每小时100千米的速度横穿地心，达到与出发地对应的地点，需要多长时间？ 【设计意图】 三种描述方式中，一是用数据描述，直截了当；二是用示意图描述，实现文图转换；三是用诗词“坐地日行八万里”描述，给抽象数据赋予感情色彩，增加地理知识的趣味性。通过计算、对比，让学生对地球大小有更深入的、感性的认识。 环节三：观察──归纳 【学生活动】 观察 1．观察经纬仪和地球仪，找出地轴、南极、北极、经线和纬线，说出经线和纬线的特征。 2．观察地球仪，描述经度和纬度在地球仪上的排列规律。 3．在地球仪上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E经线，说明它们的重要性。 归纳 1．归纳比较经纬线的特征 2．归纳比较经纬度的划分 拓展 ①思考：为什么不用0°和180°划分东西半球？ ②用简图表示东西经度和东西半球的划分。（示例如下） 【设计意图】 经纬线的特点虽是重点，但难度不大。学生通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，充分运用地球仪、经纬仪、多媒体课件等直观教具，结合板图及时点拨，纠正，答疑，解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是：先在图上找到4条重要经线，思考为什么不用0°和180°划分东西半球？然后教师指导学生绘制“经度划分和东西划分半球略图”，让学生通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让学生初步学会使用简图表述地理事物的技能。 环节四：判读──定位 【学生活动】 判读 ①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。 ②在地球仪或世界地图上找到“117°E，39°N”“ 123°W，49°N”和 “151°E，32°S”三个地点，找到附近是哪个城市？ 定位 利用经纬网进行位置定位的规则： ①分清经线和纬线； ②分清南北纬度和东西经度； ③用经纬度定位。 拓展：绘制简易经纬网，并且利用其进行定位。 【设计意图】 经纬网的判读与定位既是重点，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬网定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。 四个环节（观看──记录、描述──计算、观察──归纳、判读──定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提高，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。 三、构建梳理，归纳小结 【学生活动】 构建思维导图 梳理知识体系 【设计意图】 构建思维导图，从知识和方法两个方面进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“知识与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以知识传授为主线的教学模式，构建学习方法体系。最后对所学知识进行总结、归纳、概括、梳理，让学生将所学知识点进行有机整合，构建知识体系。 四、课外实践，布置作业 1．上网查询资料，找出证明地球是球体的证据。 2．模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。 | 
发表于 2014-10-1 17:58:48
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