初中生物教学中学生自主学习能力的培养

中学生作文

初中生物教学中学生自主学习能力的培养
[摘要]：  
培养学生自主学习能力是新课程标准的一个非常重要的目标和内容。在生物教学中，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导主动参与、自主探究、交流与合作的学习方式，强调学生应能主动地提出问题,分析问题和解决问题，最终发现和掌握相应的原理和结论。本文就如何培养学生的自主学习能力所做的探索、实践作以概述。
[关键词]：自主学习能力  生物教学 实践能力
[正文]：
新的课程改革中贯彻了许多新理念、新路线、新目标。这给课堂教学带来了许多新变化。“满堂灌，教师一讲到底”的课堂模式已不符合时代的要求。教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。在生物教学中，教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，培养学生主动地提出问题,分析和解决问题的能力，最终发现和掌握相应的原理和结论。那么,在生物教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢?
一、营造和谐的课堂气氛，构建学生自主学习的平台。
心理专家认为：在和谐、宽松的环境中，人的潜能会得到最大限度的发挥。创设和谐的课堂学习氛围，会使学生的精神得到鼓舞，心情轻松愉快。课堂上，教师热情洋溢的微笑，亲切的目光，期待的眼神，都会使学生产生安全感，缩短教师与学生的情感距离。使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中自觉投入到生物科学知识的学习。
即使学生出现差错时，也不必声色俱厉，幽默的纠正错误让学生在笑声中感受到教育，效果要好得多。如一次上实验课，一位学生换用高倍镜后还调节粗准焦螺旋，我急忙大喊：“用高倍镜时，千万别动粗！”操作中的错误在哄堂大笑中得到纠正。
总之，营造一个和谐的课堂氛围，是学生主动参与学习活动，培养学生自主学习能力的重要因素。
二、多样化的教学方法，激发学生自主学习的兴趣。
初中生好奇心强，对新事物感兴趣，多变化一下教学手段和教学方法会有效的增强学生们对生物学习的兴趣，从而充分调动学生的学习积极性，引导他们主动的参与学习活动。
1、教学手段多样化
课堂上教师可设法采用多样化和现代化的教学手段，化抽象为具体，变枯燥为生动，增强课堂的形象性、生动性和趣味性，从而激发和维持学生主动参与学习活动的兴趣。一方面，可充分利用实物、图片、电视、简笔画等能给学生带来直观效果的道具，通过他们对实物、图片的兴趣带动对生物知识的学习兴趣；另一方面，还可采用多媒体等现代教学手段，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地得表现出来。如在 “开花和结果”的教学中，传粉和受精的过程细微、动态、抽象,既看不见,又摸不着,理解起来又有一定困难，我们就可以利用多媒体课件的声像并茂、动静相宜的特点，将抽象的知识形象化。

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2、教学方法多样化
课堂教学方法是灵活多样的，教师可采用学生喜闻乐见的形式，增加课堂的趣味性。如讲故事、猜谜语、歌谣、竞赛等创设情境，唤醒学生的好奇心，引发学生的求知欲。例如：在《两栖动物的生殖和发育》一节教学开始时，先让一位学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，讲完后问学生为什么小蝌蚪开始一直找不到自己的妈妈呢？接着老师不失时机引入两栖动物的生殖和发育，这样学生的注意力自然而然就集中了，学习的兴趣激发出来，积极看书，认真思考，学习的热情高涨，很自然的投入到学习活动中去了。
三、以学生为主体，培养学生自主学习的能力。
学生是是学习的主人，是教学活动的参与者。在课堂教学上，教师应树立以学生为本的理念，要让学生唱主角，让学生充分的参与到教学活动中，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发学习的积极性，发挥出自己的最大潜能。
1、树立学生主体观
每个学生都有自身独特的个性、独特的潜质禀赋、独特的学习需求。教师要重视学生的独特个性的培养，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。从个体的差异出发，通过不同的教育过程，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。而不要在尊师重道、严加约束的氛围中把学生培养成传统的乖顺听话的所谓“好学生”，这样会使学生“千人一面”，会妨碍学生的个性的发展。
2、引导学生体验
“听到了，我会忘记；看到了，我会记住；只有做了，我才理解了。”这里所说的“做”，即“亲身体验”，是指学生在学习活动中，尽量多动手自主探索实践，感受事物的发展、变化的全过程，从而掌握某些知识、技能，最终形成能力。所以，教师要充分利用实验室的功能来培养学生自主学习的能力。我尽可能地在实验室上课，多准备一些实验材料，让学生多看实物、多动手操作，使学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论。
如在讲“细胞是生命活动的基本单位”时，将学生带进实验室，充分利用显微镜，组织课堂实验。让他们亲自动手操作，观察人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片表皮细胞的结构。并引发学生思考“其它的动植物细胞都是这样吗？”、“为什么出现这种情况呢?”“可以得到什么结论呢？”。在实验过程中时时充满了发现的乐趣和求知的魅力，从而产生研究生物现象的强烈欲望。
在显微镜的使用上我总是给学生提供最大限度的方便，我会留一些时间让学生用显微镜观察自己感兴趣的东西，如有的学生想看看自己头发横切面的构造，有的想看看苍蝇的翅膀的构造，有的想看看树个叶的切面等，只要提出或有某种好奇心获其他探究的欲望，我都尽可能的满足其要求。学生在动手操作过程中，时时有兴奋和满足的心理体验，必然会兴趣大增，学生自主学习生物学的能力也就提高了。
3、留给学生自由发展的时间和空间
课堂上教师要让学生唱主角，留给学生体会的时间和空间，让他们多思考。让他们说出自己的想法,提出不懂的问题。学生能自己解决的事教师就不要轻易包办代替；学生能自己归纳总结的教师就不要急着下结论。学生在看、听、想、讲、做等学习过程中获得了愉悦，在思考与探讨中激发了智慧，从而提高了学习能力。

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四、理论联系实际，增强学生自主学习的信心。
生物学科是农、林、牧、渔、医药卫生及其他有关应用科学的基础，与人类的生产、生活有着密切的关系。在教学中如果我们能恰到好处得将生物学理论与实际结合起来，把学到的理论知识用来解释或解决实际问题，不但有利于理论知识的接受和理解，而且有利于提高学生的应用能力。既可以做到“学以致用”，反过来又可以促进对理论知识的深入理解。并且可引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知识。
例如，讲“人的性别遗传”时，引用“一些不法商贩贩卖生男孩的药物”的广告，这是真的吗？”学生们听后，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。自然的集中了注意力，从而调动了学生学习的主动性。又如，讲“禁止近亲结婚的原因”时，给学生补充一则短文“达尔文的遗憾”，在短文中叙述达尔文一生中最大的遗憾就是和表姐玛丽结婚。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，各个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。听后，学生们对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象，对所学知识的理解更加透彻，并且使学生对生物课产生了浓厚的学习兴趣。
五、前沿的生物学成果，引发学生自主学习的渴望。   
在日常生活中我时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息。在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如：无土栽培技术，针对城市学生居住楼房不便取土、无土可取的局限，在阳台上养花就可以利用无土栽培技术种养一些花卉。如讲“基因对性状的控制”时，可以向同学们介绍一些基因工程的新成就，转基因大豆的培育、利用转基因的大肠杆菌生产胰岛素等。这样，既加深了学生对生物知识的掌握，开阔了学生的视野，又在情感上增强了人类战胜自然的信心，并激发了学生对生物学知识的渴望。
总之，教学实践中，学生自主学习能力的培养是多方位的。为学生充分开发其潜能创造宽松的环境，强化学生的主体地位，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神、创新思维。使师生双方都处于积极向上、饱满的精神状态，提高课堂教学的质量。