现代信息技术在教学中的应用与推进

中学生作文

现代信息技术在教学中的应用与推进
摘要：随着时代的发展，科技的进步，现代信息技术在教学中的应用日益广泛，教学内容、教学手段、教学模式都在迅速的发生变化。《普通高中数学课程标准》明确提出“注重信息技术与数学课程的整合”这一基本理念。本文主要探索电子白板、数字化教学与微课教学在数学教学中的应用，其主要结构如下：
一、现代信息技术。主要介绍交互式电子白板、一对一数字化教学与微课程应用于教学的本质属性、国内外的研究现状以及我们应当关注的问题；
二、区域推进。归纳总结现代信息技术的应用形成规模效应的方法与途径；
三、学校推进。结合本校实际，提出学校战略的发展规划与建议；
四、现代信息技术在数学教学中的应用。
关键词：现代信息技术；数学教学；电子白板；数字化教学；微课教学
    一、现代信息技术
（一）技术手段
1.交互式电子白板
交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成的。其核心组件为电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功能，其作用相当于传统的粉笔。教师或学生可以直接用感应笔在白板上操作，如写字或者调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，让教师教学非常方便。主要有如下优点：
（1）白板技术将传统的黑板、计算机与投影仪整合在一起，形成了统一的教学平台，很大程度上提高了课堂的教学效率。
    （2）白板设计的互动理念促进了课堂教学方式的改革，它有利于教师与学生之间、学生与学生之间的互动学习，弥补了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，引发研究者对信息技术与学科教学整合的思考。
    （3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，不仅更能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生解决问题的能力。
（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加生动有趣。
    （5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累与反思、教学经验的总结与整理，促进教师的专业发展，并且节省了教师的教学准备时间。
2.一对一数字化教学
“一对一数字化学习”的教学实践始于2002年，近年来有许多国家已开展了相关的实践。
陈德怀等认为， 一对一数字化学习是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法（2006）。
该教学模式有针对性，学生可以在任何地点进行学习，随时都可以通过学生笔记本进行学习，获取全球的教学资源。

中学生作文

该项课题的研究者之一。
（5）交互式电子白板、数字化教学与微课教学已逐渐普及，但关于这方面的研究还尚不成熟，很多问题都有待深入研究。
2.国外的研究现状
（1）美国教育技术CEO论坛的第3年度报告中阐明了课程整合的目标——培养具有21世纪能力素质的创新性人才，也揭示了整合的内涵——创造生动的数字化学习环境。美国当前课程整合关注的仅仅是课前与课后，其质量有所下降。
（2）信息技术在英国中小学的应用迅速发展，其侧重于信息化教育资源的积累与建设、信息化教育管理制度的完善以及教师培训与信息技术的教学应用。
（3）澳大利亚注重未来教师的培养以及整合研究的时效性。另外，其研究者并不追求新兴的技术，而是研究如何有效的利用已有的技术。
（三）我们应当关注的问题
通过以上对信息技术与国内外研究现状的分析，笔者认为，信息技术与课堂教学的整合已是今后教育教学发展与改革的必然趋势，从宏观上讲，我们应当关注如下几个问题：
1.信息技术与课程整合的必要性；
2.信息技术与课程整合方式方法的研究；
3.建立并完善信息化教育的管理制度；

中学生作文

4.建设信息化教育资源的研究；
5.结合具体的学科，研究信息技术在该学科中如何运用；
6.创造数字化环境的途径与方法；
7.未来教师的培养。
二、区域推进
（一）政策引领
1.可以通过“教师培训”向教师渗透课程整合的思想，普及信息技术的相关知识，采用学分制，参加相关培训，相关比赛（公开课或论文等）均可获得相应的学分，并将其作为教师进职称的一项重要依据。
2.适当的组织教师的交流活动，以听课、座谈等形式交流经验。
3.扩充教师的教学资源，让教师有更多的途径学习信息技术。
（二）课题驱动
1.鼓励教师承担相关课题，可以让教师结合自己的教学实际选择研究课题，也可以根据课程整合的发展状况提供课题，供广大教师研究。
2.组织教师学习国内外先进的研究成果，既能增强教师对课程整合的意识，又能促进教师对信息技术方面的研究。
（三）项目推进
教师可以组织核心团队，确定每个人的任务，细化分工，并确立严格的监督机制。这样的研究深刻而有效，在项目推进的过程中，影响将较为广泛。
1.在各校做好宣传工作。要求每个学校至少确立一个核心团队，然后将各校的研究成果进行汇总，再组织各校相互交流各自的研究内容、研究方法，使研究更加深入，能够更好的应用于实际的教学中。
2.确立监督机制。定期检查各校的研究情况，了解研究进展，给出相应的指导意见或建议。
3.建立考核制度。为普及信息技术的知识，可以先给教师提供学习平台，布置学习任务，参与网络学习，定期完成作业并参加考试，成绩优异者颁发证书，成绩合格者授予相应的学分。
三、特色学校
很对学校现在仍然仅仅采用传统教学模式，而交互式电子白板、一对一数字化教学以及微课教学等现代信息技术尚未融入到课堂之中，没有跟上时代的步伐，课堂低效的问题始终没有解决。我们应当结合本校的情况，合理的利用这些现代信息技术手段，辅助教学，形成本校的特色。
可先行让一些班级在某些学科课堂上使用现代信息技术，其他教师听课、评课，逐步优化课堂，逐渐让每位教师接受并学会现代信息技术，进而推广到全校，以促进学校的特色发展。
学校可以请专业人士为教师作培训，例如从技术角度对如何使用电子白板、数字化教学的具体操作以及微课的制作方法等等作以详细的讲解并提供具体的案例分析，教师在课余时间巩固复习，提高应用水平，突破教师的专业发展，将现代信息技术更好的应用到教学中，实现有效、高效教学。
为更快更有效的实现学校特色的发展，在教师的管理与培训方面笔者给出如下几点建议：
1.考勤制。每次学校组织的听课与培训等活动务必准时参加，迟到、早退、缺席者可作适当的处理。
2.每周每科完成一节展示课。要求本组其他教师听课，在集体备课时进行评课，合作交流。
3.定期上交微课程，以督促教师不断的学习。

中学生作文

笔者所在的学校已全面推行交互式电子白板的使用，并请专业认识为全校教师作培训，教师不仅学会了电子白板的使用，更深刻的体会出传统教学模式不可替代的作用。此外，微课程也已经在本校有了小范围的试用，但教师培训、展示课等制度还未实行，学校可以考虑以此途径实现学校的特色办学。
四、现代信息技术在数学教学中的应用
结合笔者的教学经验，以微课教学案例“条件概率”来讨论现代信息技术在数学教学中的应用。
（一）微课教学的内容
1.将知识模块化，每一模块十分钟。
笔者在录“条件概率”的过程中，将条件概率的定义、例题、公式的归纳与总结、课堂练习、课堂总结融入到微课中，时间为9分12秒，内容完整，而且时间也较短，这是因为我预设了本课的详案，逐字斟酌，力求既简练又能挖掘出条件概率的本质，在讲授的过程中也尽力避免朗诵，做到自然流畅，充满激情。
2.结合知识点，对高考题进行思路与书写的讲解。
对高考题进行深刻的分析与讲解，既有助于学生对知识点的理解，又能达到练习的目的。
（二）微课教学的作用
1.代替学生预习的作用。学生在预习的过程中很难把握知识的重点，思路也容易阻塞，导致预习很长时间也没有达到预期的效果，效率较低。学生通过微课视频学习，相当于先学习一遍，这样相对容易把握学习的重难点，在课堂上会在一定程度上提高教学效率。
2.学生如果有没听懂的知识点，可以重复学习。
3.提高学习效率。传统教学一节课有40分钟，学生注意力很难集中，当堂的听课效果普遍偏低。微课教学时间较短，学生即便每个教学步骤都没理解，在40分钟内有针对性的听4-5遍一定会有深刻的理解，甚至在更短的时间内就会达到教学目标，大大提高了教学效率。
4.解决学生分化的问题。一个班级学生的类型多样，接受程度存在很大差异，同样的题目，有些学生认为不用讲，有些学生讲多遍可能也没有理解，这样导致课堂只对约三分之一的学生有效，教师很难把握。采用微课教学讲题，学生可以有选择性的去听自己不理解的题目，基本实现了因材施教。经过一段时间，也会缩小学生之间能力的差异。
在笔者所研究的学生分类中，笔者根据学生的SOLO分数、表现分数以及运用SPSS软件对学生一年的大型数学考试成绩进行分析分类，运用层次分析法，得到判断矩阵 ，进而得到了满意的一致性检验。
  平均一致性指标
阶数        1        2        3        4        5        6        7        8        9        10
RI        0        0        0.58        0.90        1.12        1.24        1.32        1.41        1.45        1.49

而后运用线性e指数归一化模型得到笔者所教两个班级学生的最终得分，进而分成五种类型。
五班的学生分类
类型        聪慧型        求真型        上进型        后进型        学困型
人数（人）        2        7        14        7        4
比例（%）        5.88        20.59        41.18        20.59        11.76

六班的学生分类
类型        聪慧型        求真型        上进型        后进型        学困型
人数（人）        1        6        16        9        5
比例（%）        2.70        16.22        43.24        24.33        13.51
从类型的比例中我们不难发现，我们很难使多数学生都能够达到教学目标，因而因材施教、个性化教学势在必行，而这就需要通过教师将信息技术融合于教学之中，微课等教学手段便为我们指明了研究的方向。
（三）给数学教师的几点建议
1.增强信息技术与课堂整合的意识；
2.认识并深入学习交互式电子白板、一对一数字化教学与微课程等现代技术手段；
3.深入研究课程整合相关的课题；
4.积极参与教师培训、合作交流的活动中；
5.定期应用现代信息技术进行教学并做教学反思。