|
|
教师文章 自2000年起，江苏省初中实行中学生英语口语等级测试和听力测试，取得了显著的成绩，有力促进了《英语课程标准》的落实，推动了中学英语教学改革，提高了学生综合语言的运用能力。为了实现英语考试评价信息化，提高我省中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率，2009年起全省中考实行英语“人机对话”自动化考试，英语听力口语测试从中考试卷中抽离，提前到每年4月实行人机对话。（实现计算机人机对话，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成）。这种英语口语听力全自动化考试必将进一步促进全省的英语教学改革，进一步推进素质教育的发展，但是从历年考试的情况，农村中学听力与口语成绩并不理想，听说教学存在着一定问题，现状不容乐观。针对我所经历的这些年的初中教学情况及参与的人机对话考试提出自己的看法。
一 、听说教学中存在的问题。
（一）教学条件的限制
农村中学特别是苏北地区比较落后，多数学校多媒体教室配置不到位，多媒体语音教室太少。即使有电脑数量也不足，达不到平时学生训练的数目。听说能力重在平时的训练，听说技能不是仅靠初三最后那几天的训练就能一蹴而就。在农村中学，学生在初一到初三这三年中，除了临考试前一个月，一周能上一次机房去训练，平时根本没有机会接触电脑。
农村中学的孩子，大半孩子家庭条件不好，家中也提供不了学生平时的听说训练的设备。在学在家都都得不到良好的训练，怎么能有好的成绩呢？
(二)教师方面的因素
1．教师没有认真对待，妥善处理教材
《牛津初中英语》的每单元都安排integrated skills 这一板块。在这一板块的重点教学任务是听力与 Speak up环节，充分说明了英语听说能力的重要性。由于各方面原因，很多英语教师并不重视这一模块，处理这一 环节的时候，很少在这一环节上花时间，专研这一模块的教学方法和技巧。不注重听说教学，只是简单处理一下其中的语言点，让学生自己听听 读读就过去了。有的教师甚至就跳过不讲。尽管教研员一再强调，并为此举办了观摩课培训，但是效果不理想。教师上的枯燥，学生学的无聊。中学生，尤其是农村中学的学生听说英语的时间甚少。能接受到听说的训练课主要就是这一板块，但是由于多方面的原因，学生根本没有得到应有的训练，
2．教师没能认真对待词、句的读音方面的教学
《牛津初中英语》的每单元除了综合技能这一块还有study skills 、pronunciation 这两项活动。平时的考试还是笔试为主，不考口语，多数老师是为了考试而教学。重点传授的还是语言点 语法等基础知识。很少有教师在课堂上花时间来教学这两项活动。单词的重读 、弱读 、浊化这些规则，平时在阅读教学时也没能让学生注意到词汇在句子中读音变化的规律关于英语句子的重音和语调，而这些规律在每一模块的study skills 、pronunciation教学中都有涉及，由于教师的不重视，导致很多学生对此一知半解，甚至不解。
3．教师忽视日常教学中的训练
尽管有的学校在教室里配有多媒体设备，但有些老师怕麻烦，或觉得浪费时间，和少利用这些设备来训练学生的听说能力。在日常教学中，英语教师多数没有在课堂上训练学生的口语能力，任然是传统的教学方法。学生的口语重在日常的训练才能有所提高。
二、解决目前现状的对策
（一）教师应重视听说教学
英语教师应重视听说教学，认真专研教材。在处理integrated skills 这一板块教学时，加以重视，而不是一带而过，在教学方法上做到多样化，激发学生的学习兴趣。
1.在listening 的环节上教师应尽量做到多样化：
1.化难为易 内容过长的听力材料，可以采用分段落听，在学生接受能了不高的情没有必要一次听完，以降低听的难度。有必要的情况下，长句可以一句句听。
2.小组竞赛 在听的过程中，随时停下采用抢答的方式让学生复述上一句内容，能说多少都要给以鼓励。对于基础不好的学生用汉语也可以。能听懂就可以。
3.挖词填空或设计表格 对听力材料第一次听的时候。可以把内容采用挖掉其中一些重点词或短语的方法，让学生在听的过程中填入。这样既降低了听的难度，有锻炼了学生捕捉重点信息的能力。
4.回答问题 在听之前，可以针对内容，设计一些难度中等或比较简单的问题。让学生回答。提高他们的兴趣或信心。最后在采用复述所听内容的方法。这一环节主要针对基础较好的学生。
2.在speak up 的环节上只要稍有经验的教师都可以做到
1.多样化的朗读方式 可以让学生齐读 分组读 对话 表演等多种方式来训练学生说的能力。
2..编写新的对话 学生两人一组模仿对话，自己编写，并在班上表演对话内容，每个speak up 的内容都不一样，可以根据对话的内容灵活采用教学方法。
(二) 教师重视语音教学
1.认真对待音标教学
尽管现在的学生在小学三年级就开始学英语，但农村小学教师多是代课教师，有的学校英语课形同虚设。音标是学生读准确生词最根本的技能保障。到了初中音标教学在初一教材上较多。但相当一部分初一的教师在音标这一块教学上没有认真对待，往往就是带着读读了事，在以后的教学中很少有教师再提到。有的教师自己都是不是很清楚音标的教学方法。导致学生对单词的发音不准确。音标教学不仅仅在初一，在平时的教学中时时都会涉及。贯穿与整个初中英语教学。在讲授生词时都可以讲授发音规则、音节的划分、重音的位置。要求我们英语教师一定要认真教授音标。与其自己天带着读单词，还不如让学生自己学会读单词。授人以鱼，不如授人以渔。
2.重视英语中的英语中连读、浊化、、弱化、爆破的规则.
要想在人机对话中的口语部分得到高分，必须熟悉英语朗读技巧：连读、爆破、重音和语调。
连读是指在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。连读时的音节一般不重读,只需顺其自然地一带而过,不可以加音,也不可以读得太重。如:not at all这个短语。连读时听起来就像是一个单词。注意:连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读。在There is a book in it.一句中book与in往往不连读,因为book与in分别在两个不同的意群中。连读的详细情况
重音和语调，在朗读短文和句子是尤其要注意句子重音，即句子的某些单词需要重读。句子里需要重读的主要是实词，而表示语法关系的虚词或功能词无需重读无须重读。一般来说，句子中的名词、动词等、情态动词。如can /may 等和be动词例外）、形容词、副词和数词需要重读；代词（指示代词和疑问代词，例外）、介词、冠词，、连词，和感叹词，不需要重读。根据一般规律，实词重读、虚词不重读，人称代词不重读。
所有的句子是否都根据此规则去做就可以了呢？还要根据具体的语言环境分析对待。如上句中使用过的词，下句中紧接着再出现而不强调时，一般不重读，但特别强调时要重读。
句子的基本语调是降调和升调也有一定的规律可循，其基本规则是：陈述句I wish you happiness.特殊疑问句How are you！祈使句（语气婉转的祈使句，特殊情况下的陈述句也读升调）Come in.感叹句What a hot day！均读降调。否定疑问句读升调。Isn’t it a beautiful？一个单词或一个陈述句加？读升调。Why？一般疑问句读升调（其肯定和否定回答为降调）。Have you finished your homework？选择疑问句，先升后降（其回答为降调）。Are you a student or a teacher？I am a teacher.反意疑问句，先降后升（其肯定和否定回答为降调）。He won’t come here for lunch，will he？Yes，he will.
要掌握英语句子的正确重音和语调，除了了解其基本的规则之外，还要根据具体的语言情景来判断，灵活运用。
|
|
发表于 2014-9-20 12:29:09
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主