通过信息化教学直击中考实现“高效梦”

中学生作文

通过信息化教学直击中考实现“高效梦”
摘要：在新课程背景下的信息技术与数学课程整合中，需要教师的教学方式服务于学生的学习方式，创设融洽和谐的学习氛围，引导学生自主、合作、探究式的学习。通过信息化教学可以辅助我实现师生间的互动，构建中考复习的“高效课堂”。在三轮复习中，我的具体做法是：活用交互式电子白板，实现板块复习中知识的系统化；善用几何画板软件，突破专题复习的难关；巧摄微视频讲解模考卷，直击中考；
关键字：信息化；教学；中考复习；高效；
正文：
    在新课程理念指导下的教学活动中，课堂不再单纯是教师居高临下地唱独角戏，而是教师与学生通过意见的交换、思想的碰撞、合作式的探讨等形式实现师生间的互动课堂。在新课程背景下的信息技术与数学课程整合中，更需要教师的教学方式服务于学生的学习方式，创设融洽和谐的学习氛围，引导学生自主、合作、探究式的学习。尤其是初三毕业班总复习，教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师和学生必须面对的问题。从2006年至今，我连续带初三毕业班，随着学校信息化硬件软件设备的不断更新和使用，以及自己对中考复习教学的深入研究和探索，我认为通过信息化教学辅助可以实现师生间的互动，构建中考复习的“高效课堂”。     
在中考的三轮复习（板块复习，专题复习，模拟冲刺）中总觉得板块复习占用很多时间，每一板块的复习至少需要一个半月时间。偶尔遇上一届程度较差的学生专题复习训练这一轮就被挤掉，直接进入模拟测试阶段。结果就是个别优生吃不饱，考高分受到较大影响。如何解决这样的困难呢？2013年9月，我校的班班通教室的配置由“电视、电脑”更新为“红外数控触摸一体机”，使用它为中考的复习带来了很大的方便，既节省了时间，又完全避免了原来的不足之处。具体做法如下：
一、活用超链接，实现板块复习中知识的系统化
第一轮的板块复习的基本宗旨是：知识系统化，练习专题化，专题规律化。在这一阶段的教学中教师会把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成网络结构。从中考试题结构来看，基础知识的分值占50%以上，所以这个阶段是一个非常重要的复习阶段。一定要对所学知识进行系统复习，顺序可与教材知识体系相一致，目的是巩固基础知识，训练基本技能，熟悉常见题型，掌握一般解法。所以这一轮复习要过三关：过记忆关、过基本方法关、过基本技能关。一般从四个环节入手，即知识框架----考点分析----典题诠释----中考预测。在复习过程中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时找到我想搜集的图片和信息，结合所要复习的具体板块内容，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，把这四个环节合理，紧凑的串联起来，既节省时间，又能使学生把每一知识点串联起来形成网状知识体系。如复习平行四边形时，提前让学生整理平行四边形及特殊平行四边形的性质和判定，集体订正时教师通过课件展示知识框架，让学生间互动，互相提问进一步熟悉概念和定理或性质，然后超链接相关知识的典题，先进行讲解，归纳解题方法，后在此基础上进行变式训练。这样一节课下来可以完成平行四边形和特殊平行四边形的整理和复习。
由于初中数学对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同，这样使得学生在数学学科的学习过程中存在了差异。第一轮复习如果不能顾及到各个层次的学生，那后面的复习就会更容易形成“两极分化”。而将信息技术与数学课程整合，在分层教学上就有了独特的优势。例如，我在复习《三角形及其三角形全等》这一节时，我就将这节内容做成网页，分成“性质、判定”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给了学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。

中学生作文

可见，活用超链接，充分利用交互式电子白板的数形结合、音形兼备的特点为教师和学生互动搭建了有利的平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，使学生对复习内容有了系统性的认识和掌握，同时也有效的进行分层教学，大大提高了复习课的效率。
二.善用几何画板软件，突破专题复习的难关
《义务教育课程标准(2011年版)》指出：“要将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具，同时还要作为学生从事数学活动的辅助性工具。”在具有交互式电子白板环境下学生运用几何画板进行实践与探究学习，更利于把数学问题从静态提升到动态，常常会出现新的问题及现象，会成为数学探究的出发点。如果说第一轮复习是总复习的基础，是重点，侧重双基训练。那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。
在第二轮专题复习阶段，我结合《考纲》将中考数学所考内容，分为“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等专题问题来复习。由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。但专题复习要整合知识点，综合性强，较之第一轮复习难度加大。这是第二轮复习的特点决定的，因此，将这些问题的相关题目通过整理在几何画板环境下做成课件，利用几何画板的操作和学生一起分析考点，以便会一题而通一类。如，在复习“几何综合问题”这一专题时，我把近五年宁夏中考中的所有几何综合题放在一个页面，其中对圆的综合问题归类，通过几何画板的操作，引导学生发现圆中相关题目“切线”是热点，也是重点，于是帮学生一起总结规律：切点确定时，连半径，证切线；切点不确定时，作垂直，证半径。切线确定时，必连过切点的半径。另外，与圆最常结合的一个知识点就是三角函数。遇到这类问题时，引导学生把一个角放在两个直角三角形中去解决问题。进行这一类问题的讲解时，方法很多，学生间的资源共享最有说服力，让学生上讲台在课件上操作讲解直观，且能及时作图，为下一种方法提供方便。最终就一道题的多种方法教师可以带领学生看图总结，一目了然。再如分析2012年宁夏中考的22题时，师生共同总结了8种方法，一种解法一个图，复制方便，且一目了然。实现了专题复习的数学思想的形成和数学方法的掌握，同时通过几何画板的直观感、立体感和动态感揭示了思维过程。
利用函数及其图像解决应用型的专题更适合几何画板的操作。无论遇到的是一次函数、反比例函数、还是二次函数，教给学生用几何画板作图，将参数输入即可，如：y=2x2+3x+7，参数a,b,c输入2，3，7，参数不同，在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数进行变化，图象就有不同的变化。有了标准的图像然后再解决相关的问题，快捷，准确。这种动态的模拟直接渗透了函数中的数形结合思想，且让学生通过用计算机避免了学生对“函数问题”恐惧感。大大节省了课堂中画图的时间。

中学生作文

    三、巧摄微视频讲解模考卷，直击中考
第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。我先在研究了历年的中考题的基础上，以今年宁夏的冲刺卷和学校组织的模拟测试卷为资料，从训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等入手训练学生。但由于时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等比较切近中考题，再加上学生的差异，直接影响模考完的试卷的讲评进度和效果。所以为了使试卷的讲评节省时间且能讲“透”，我采用微视频的制作来讲解部分题目。因为一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作要做，一是讲透；二是展开；三是跟上足够量的跟踪练习题；四以题代知识。这就要求学生不是听听就算了，而应该认真的领会教师的意图，真正的把一个问题弄明白，并给自己一定的纠错和消化时间。如我在讲解第一次模考的25、26题时，我提前做了微视频，把整个题目的解题过程用手机录制了下来，包括这道题的数学思想方法和具体的数学方法一并总结，视频时间仅有5分钟。学生看着视频听着熟悉的声音，但不是此时我发出来的，毕竟是提前录制做了充分准备，比以往讲课发出的声音好听多了，同时，学生听不懂可以继续播放，不比以往，再讲我就有点着急感。等到第二次模考后，可以把这样的大题放在一起比较数学思想和数学方法。对于重点题目和易犯错的题目，我在批改试卷时直接用手机拍了下来，做成视频进行归类比较，指出不对，不妥的地方，提醒下次注意。
总之，多媒体的恰当使用，能有效地营造巩固复习的情境，激发学生查缺补漏的主动性和积极性，同时节省了教师的授课时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，从而提高了中考复习的效率，提高了教学效果。但多媒体的运用还要考虑教师素质、教学环境、教学设备等问题，不能生搬硬套，只有合理运用才能让它在数学教学中发挥它应有的作用。交互型整合方式正是基于新课标，充分利用计算机及软件的模拟技术，让学生把零乱的知识点用计算机处理的系统化，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括，更能培养学生数学模型的建构能力，理解数学知识的生成过程。在今后的教学中我将继续探索将信息化教学与初中数学学科整合，构建互动、高效的课堂教学模式。