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教学设计部分 一、教材分析
汉字是中国文化的瑰宝。它是记录汉语的书写符号,书写着中华民族的悠久历史，载负着光辉灿烂的中华文化，同时生发出书法、篆刻等独特的艺术形式。汉字从形成体系发展到现在，已经有三千多年的历史，而“竹”字原始符号则应在此之前就出现了。松、竹、梅被誉为“岁寒三友”，梅、兰、竹、菊被称为“四君子”，竹子均位列其中，可见竹在我们传统文化里的地位。中通外直的高风亮节，朴实无华又宁折不屈，四季常青而姿态优美的翠竹让苏东坡说了一句流传不灭的名句：“宁可食无肉，不可居无竹”。
竹的虚心、气节等，被列入人格道德美的范畴，成为中华民族品格、禀赋和美学精神的象征，这也正是竹子特殊的审美价值所在。
然而，随着人类对竹子的认识不断提高，竹子日益为人类所认识和利用。这也极大地反映出竹子对中国文学、美术、音乐、日常生活、民俗文化等多方面的形成发展都有着极其重要的作用。
本课旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，尤其是“竹”字的深入探究，从而加深学生对汉字的认识和对竹的了解，培养他们热爱汉字的热情，突出我校的“竹”文化特色，让学生充分感受“竹”字的演变过程及其竹在生活中的应用，展现竹的品质和精神。
二、教学目标
通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先的伟大创造。同时，有机地渗透竹文化，了解竹在生活中的应用。在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的热爱之情，感受中华竹文化的博大精深。培养学生能大胆地运用中国画的作画工具和方法，用生动、有趣的汉字形象创作有创意的绘画作品。
三、教学重难点
通过交流、欣赏、分析，以及教师的演示和师生互动，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程。体验用水墨画及点线面结合的形式表现汉字的特点，并大胆夸张表现。
四、教学用具
自制CAI课件， 中国画颜料、墨、毛笔、彩色卡纸、宣纸、调色盘、双面胶。
五、教学过程
1.激情引趣——对竹的直观感触
师：同学们，今天陈老师给你们带来一件非常特别的礼物。想知道是什么吗？谁愿意上来感受一下？猜猜到底是什么呢？（请学生上来用手感受一下礼品盒里的礼物）你猜到了吗？
生：“竹”。
师：那我们来看看到底是不是竹。（打开礼品盒拿出竹子）哦，原来真的是竹。同学们，请观察竹到底长什么样？（展示一根竹）竹杆笔直又挺拔，竹叶翠绿又茂盛。关于竹，你们了解多少呢？请说说关于竹的诗句或是成语。
生：胸有成竹，竹报平安……
师：那老师也来说一句关于竹的诗句吧：“宁可食无肉，不可居无竹。”这是引用了大文豪苏东坡的一句名句。
其实在我们学校的东坡大厅里就有许多关于竹的成语,同学们平时就可以多去了解和积累。
2.探究——创字过程的体验
师：同学们能不能用很少的线条画出竹的特征呢？你们来试试吧。还有谁愿意来试试？（抽两人上台在黑板上画竹）我们大家都来在白纸上试试，比一比，看谁用的线条少，而且画得快。陈老师也和大家比赛一下。（教师用极少的线条在黑板上画出竹）你们觉得谁的线条用得又少又形象地抓住了竹的特征呢？
生：老师的。（学生指着老师画的竹）
（反思：师生互动，充分调动了学生学习的积极性和参与性，学生学习的兴趣增强。引发探究的欲望，课堂一直处于轻松活泼的气氛之中。）
3.讲授——汉字的发展、演变史
揭示竹的品质。
师：现在来看看，竹已经变成了一个非常简单的符号。这种符号
其实就是人类最早的文字——象形文字。（板书：象形文字）我们现在所使用的汉字就是从象形文字发展演变而来的。（在黑板上写出现在的“竹”字，进行比较。）同学们看我们现在的“竹”字是不是仍然具有象形文字中“竹”字的特征呢？
生：是。
师：我们的汉字有趣吗？
生：有趣。
师：好。今天就让我们一起走进汉字，到汉字神秘的王国里去探寻一下汉字的独特魅力吧。（板书：有趣的汉字）其实，在我们的校园里到处都充满了浓浓的竹文化气息，竹的成语，竹的栅栏，竹的书画……竹子挺拔秀丽，独具韵味，自古就成为书画家笔下所称颂的对象。然而，竹子朴实无华，谦虚挺拔的品质更是值得我们学习。对吗？
生：对。
师：同学们，我们平时就要养成好的习惯，在教室里上课的时候就应该坐得端端正正地，像竹子一样的挺拔了。现在老师就要看看谁坐得又直又挺拔了。（检查学生行为规范）同学们真不错。
（反思：通过竹字的分析、对比与讨论交流，让学生初步了解汉字的演变过程及特点，从而巧妙地引出课题。在此，竹的形象与品质得到了升华。语言的运用优美、连贯。由竹的形象引导学生纠正自己的坐姿和行为规范，竹的崇高精神和良好品质与学生人格素质的培养彼此渗透，相得益彰。）
4.象形文字的起源。
师：大约五六千年前，为了便于记录和交流，人们根据事物的特征，在龟壳和兽骨上刻下了简练优美的线条符号，慢慢地创造了象形文字。这就是出现在夏商之际的甲骨文，（播放课件展示甲骨文图片）它是迄今世界上最古老的文字。
5.象形文字的展现。
师：同学们，请看看我们教室里各种各样的象形文字，这些都是陈老师为你们收集的文字资料，这些字都有哪些特点呢？你们能认出它们是我们现在用到的哪些字吗?仔细观察一下，告诉老师。
生：这些字很形象，我认出了那是一个“月”字，那是“日”字……生:有的字非常直观和简练,线条流畅。我还认出那是个“竹”字,
还有“鱼”字…… 师：回答得很好。看得出同学们都经过了仔细地观察和认真地
分析。你们觉得我们的教室有了这些奇妙有趣的汉字地装点，变得美观吗？漂亮吗？是不是一下增添了许多艺术气息呢？
生：美观，漂亮。
6.汉字的演变史。
师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的文字——楷书。象形文字逐渐简化、规范了。我们来感受一下“竹”字的演变过程吧，体验一下我们的祖先是怎样造字的。（展示竹的演变过程）其实我们的祖先很早就用竹了。（展示河姆渡人所用到的竹席）可见竹与我们的生活密切相关。
7.对汉字的热爱。
师：同学们，你们觉得我们的祖先很有智慧吗？
生：有。
师：是的，正是这种充满智慧的创造，才使我们中华民族生生不息，成为四大文明古国之一。作为炎黄子孙，你们感到自豪吗？
生：自豪。
师：那我们今后在写字的时候就更应该把字写得工工整整的，清清楚楚的，而且刚劲有力，就像竹子一样笔直挺拔了，对吗？让我们的汉字发扬光大了。
四、欣赏。
师: 最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来渐渐演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。然而，过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格，那下面我们就一起来欣赏一下我们艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）
这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？画面上运用到了什么表现形式?
生:这幅画让我们感到内容很丰富.画面上有羊字,鱼字,还有马和人.画家主要用到了中国画的表现方法。
师:很好。我们来看看作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？
生：因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的牲畜。而且画面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用《农家乐》来命名。
师：回答得可真好！同学们来看看我们教室前面装饰在竹帘上的这几幅画，这些画都是陈老师以文字为主题进行创作的作品。你们看，在这些作品的装饰下，我们普通的竹帘一下子就变成了漂亮的竹工艺品了，对吧？它们和《农家乐》这幅画有什么特点呢？它们的风格怎样呢？
生：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅，并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有输密的关系。
师：看来同学们分析得都很透彻。刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏2008年奥运会的体育图标）
同学们看出有哪些运动项目了吗？
生：有马术、击剑……
师:回答得真不错!同学们为什么一眼就看出那么多的运动项目呢?原来,我们的设计者在设计是,充分运用到了我们中国汉字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结合。
8.师生合作完成一幅作品。(请两位同学上台来自己组合“竹”字,将其组合成一幅完整的绘画作品。教师指导并协助完成。) 板书：构图、配色
9.自由绘画，展现个性。（学生利用竹字的特征和形象，结合有关竹的成语和诗句，自由创作一幅中国画作品。）
六、学生作业,教师巡回指导。(课件为学生提供象形文字的造型,以便创作是进行参考)
七、作业展示，学生互评，教师评。
八、汉字在生活中的运用
师：汉字不仅是一种文字，还可以用它来装饰美化我们的生活。同学们，在生活中你们都见过哪些用汉字来装饰的物品呢？
生：花瓶、圣诞帽、裙子……
九、课后延伸:竹的应用
教师展示T恤衫、带有汉字的丝巾，以及带有花纹的竹瓢。
十、总结：
先人的智慧，汉字的精深。同学们，今天我们学习了汉字，认识了汉字，感受了浓郁的竹文化气息，欣赏了不同风格的汉字绘画作品，运用汉字创作了以竹为主题的绘画作品。在此，陈老师希望同学们课后能收集更多的关于中国古老汉字的知识，创作出更加优秀的艺术作品来，同时让我们的汉字广泛传播，使中华文明走向更为广阔的空间。
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发表于 2014-9-15 11:28:02
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