多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学

中学生作文

多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学
广东省恩平市恩城第二小学  何发新
在实施新课程的今天，随着现代教学理念的更新，以及多媒体辅助教育技术日臻完善，学科教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。传统的教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的课堂教学。针对这种现状，将多媒体技术与学科教学有机地结合起来，发挥整合后的强大优势，改变传统课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高学生的综合素质，进而大面积提高教学质量。
多媒体技术在对教学中的应用，很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。在教学过程中，不论是在传授新课、练习检测等诸多方面，多媒体技术都显示出了其独特的作用。
（一）多媒体教学可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣
正如俄国的大教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此，学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣，而多媒体教学手段可以把被感知的对象，形象直观地呈现出来，通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意从而激发学生的兴趣。多媒体教学可以模拟语言环境，让学生在特定的环境中感知语言，理解语言，从而掌握语言。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。在传统的教学过程中,受时间和空间的限制,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维,语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。例如学习《桂林山水》一课，教师可以搜集有关课件，让学生形象地感受漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，学生学起来兴趣极高，对课文的理解显而易见。
（二）运用多媒体加大教学密度，提高教学效率
教师讲授的浓缩性，节省了课堂讲授时间，增加了授课量，提高了教学效率。由于多媒体课堂上，教师所要讲授的内容事先已编在课件中，免去了大量教师板书和学生埋头笔记的无谓劳动。如英语教学，通过文本和声音输入给学生，这样既生动形象，又节省出大量的课堂时间，用来给学生亲自操练和实践，以加深记忆。在教学的新授阶段,可以让学生反复听,反复模仿而达到熟练程度,学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解,把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段,制作一些画面,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题性的专项训练,使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练,在获得英语基础知识的同时,语言基本技能也得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段,利用多媒体课件来做小结。小结虽短,却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结,可使学生整体把握知识结构,巩固所学知识。声形并茂,生动形象,便于学生理解、消化、吸收。在练习检测阶段，可以利用实物投影出示学生的练习内容，有针对性地进行评讲，指导学生改错，既节省时间，又达到最佳的效果。
（三）利用多媒体提高学生的综合技能，全面提升学生的素质
多媒体的教学手段在一定程度上能帮助教师形成一种综合性的教学方式。多媒体教学方式恰好合理地将听与说、听与读，听与写有机地结合起来。学生的眼、耳、嘴、手并用，有利于学生四种技能的平衡发展，使学习者听、说、读、写齐头并进，加速综合技能的提高。

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1、提高了学生的表达能力
多媒体课件可利用其容量大的特点，提供大量变换的人物、动态的交际场景，带给学生新鲜感。并且，教师还可以变换形式，以人机对话的形式，让学生与画面上的人物进行对话，或让学生为画面配音等等。活泼多样的形式，将学与练有机地结合在一起，起到事半功倍的作用。
英语科教学尤其显得重要。因为英语教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。传统教学中，交际性语境的缺乏使课堂交际性练习的效果并不显著。而多媒体教学集声音、图像于一体的特点则使课堂英语交际的真实性得以实现。例如，多媒体课件能模拟出三维的动态的交际环境，创造逼真的英语交际环境，使人仿佛置身其中，这激发了学生交际的欲望，使学生积极主动参与交际性活动，由“让我说”变为“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语的表达能力。
2、通过动手动脑培养创新能力
    在传统教学过程中,由于受到时间和场地限制,某些教材内容无法形象深入地展示给学生。而借助多媒体教学,从学生的认知规律和生理特点出发,为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境,充分调动他们的感官,激发他们的学习积极性,从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。在教学过程中,教师要努力使学生去发现兴趣的源泉,让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。青少年的这种需要更强烈。只要满足了学生的这种精神需要,学生在学习过程就发挥出难以想象的创造力。
    3、及时反馈, 发现问题,提高自学能力
多媒体的介入,为教与学提供了多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证,学习信息的及时反馈,学习路径的适当选择,为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件,学生可根据自己的进度及兴趣选择课程,只要一做完,学生就立刻知道成绩,对的就获得表扬,错了也会被友好地告知错在哪里,以便学生随时检测自己哪里出了问题,及时改正错误,从而培养他们自己去发现规律和知识及自学的能力。
总之，多媒体在课堂教学中有无法比拟的优越性，在课堂教学中，如果我们能合理使用多媒体教学系统，创设学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，表达能力得到培养。学科教学通过与现代多媒体技术的整合，使我们教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，提高了课堂效率，提高了学生表达、运用能力及学习的积极性，刺激了他们的求知欲，在很大程度上提高了教学效果，进而提高教学质量。