运用多媒体教学培养学生创新思维和审美能力

中学生作文

运用多媒体教学培养学生创新思维和审美能力
东津镇中心幼儿园   刘燕
内容摘要：随着社会的不断发展，教学改革的深入，多媒体的直观教学越多地走进了课堂。多媒体教学可以直观地再现教材内容、环境、气氛等，使学生不仅能更好地理解教材，还可以引领学生入情入境。教学实践使我们深深感受到：采用多媒体手段进行古诗教学，形象、生动、直观且教学容量大，即可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开阔学生知识视野，培养学生逻辑思维和创造思维的能力，又能有效提高效率，获得事半功倍的教学效果。
关键词：多媒体教学    培养       创新思维   审美能力
小学语文课本中，古诗是一项重要内容。通过古诗教学，使儿童从小就接触祖国光辉灿烂的古代文化，为他们进入中学深入学习古文奠定了基础。但是，由于古诗语言凝练，意境深远，更兼时代久远，小学生抽象思维能力差，给学生带来学习上的难度，可也不乏故事性强，文字简单，内容直白，使学生更易理解的优点。如何调动学生学习古诗的兴趣，解决学生学习古诗时的难度呢？我认为：多媒体教育具有较强的直观性和创造性。在古诗教学中引入多媒体教育手段，符合小学生的认知和思维规律，更能激发学生的求知欲和创新意识。
一、 多媒体教学能更好地为学生创设情境
心理学家布鲁纳认为:学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动者，教师必须根据学生实际创设各种有利的条件环境。优秀的古诗作品中常在深处蕴含着绝妙的意境，给人以思维的启迪，如何培养学生体会诗中的意境美呢？意境的创设具有启发性。随着社会的不断发展，教学改革的深入，多媒体的直观教学越多地走进了课堂。多媒体教学可以直观地再现教材内容、环境、气氛等，使学生不仅能更好地理解教材，还可以引领学生入情入境。如在教学  
《江雪》这首诗时，教师在指导学生弄清“绝”、“径”、“灭”等词的意思后，放映“寒江独钓图”的幻灯片，学生边看图，边联系字词的意思，很快便能说出整首诗的意思“。在白雪皑皑的山上，不见一个飞鸟的影子，更不见一个行人。多么寂静啊!山脚下的江面上，一位头戴斗笠、身披蓑衣的老翁驾着一叶孤舟独自一人在垂钓。”在次基础上，教师问：画面给我们一种什么感觉？使学生体会孤独、寂寞、清高的环境氛围。然后教师讲解时代背景，继而请学生联系时代背景，体会诗中蕴含的思想感情。很自然地，学生便能体会到柳宗元被贬官之后，那种孤独、寂寞的心情以及他那种不与世俗同流合污顽强抗衡的坚强意志。另外、像在教学《锄禾》一诗前，教师可事先制作一个“炎炎烈日下，老农辛勤耕种”的课件，上课时将劳动场面图展现在学生面前。学生通过画面情景的渲染，真切地感受到农民劳作的艰辛和不易。课堂上学生被电脑画面互动情景深深吸引，知识理解起来则更加直观感性。生动、鲜明、逼真的动画情景把语文知识同学生已有的生活知识紧密联系在一起，充分刺激学生多种器官，对诗意获得鲜明的感性认识。学生迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。

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二、        多媒体教学能更好地启迪学生思维
陶行知先生曾说过：灌注的教授法最要不得，他把接受文化的人当作天津鸭儿填••••••学生和大众应该普遍的从灌注的教授里解放出来，跑到这种自由讨论的空场上呼吸一些新鲜空气，晒一晒太阳光。可见传统的填鸭式教育已经成为严重束缚现代教育的绊脚石。而多媒体教学却能打破陈规，更好地帮助学生掌握知识。多媒体的表现手法丰富多彩，其有巨大的表现力，它能具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。因此，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是知识的重点和难点。如在教学《宿建德江》一课时，学生对“野旷天低树，江清月近人”二句话产生疑惑，天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？遇到这样的问题，教师可用课件来帮助学生理解诗意。学生通过画面的观察、思考和想像，在教师的启发下，积极思维初步明白了，所谓“天低树”并非指天真的比树低，而是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天好像比树还低。学生再通过观察月亮倒影江中，所以月亮似乎与人接近了。这样，学生头脑中很自然地出现了一幅空旷、天清水碧、月影沉江的美妙动人夜景，从而顺利地突破学习重点。古诗大多生活气息浓郁，教师可利用课件、彩图为学生想像提供素材，指导学生多诵、多欣赏、多感受。
三、        多媒体教学可更好地提高学生审美能力
近代著名教育家、心理学家蔡元培曾经说过：美育者，与智育相辅而成，以图德育之完成者也。《课标》指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情景，体会诗人的情感。由此可见教育不仅是德、智、体的教育，还应重视美育。教学中的各种媒体不仅可以把课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美）直观地再现出来，而且往往比教材文字描述的更鲜明，更强烈，更集中，加上多媒体教学所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用，如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，教师可用电脑课件或幻灯投影辅助教学，让画面在学生面前呈现出一幅美景；太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去。这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，使学生领略到祖国山河的宏伟壮美，借助画面渲染了诗人浓浓赞美祖国山河之情，也激发起学生对名楼的向往之情。学生在学习知识的过程中，既感受到了美的熏陶又增强了热爱祖国大好河山的情感。
古诗教学，教师要因诗而异，在充分发挥多媒体教育手段的同时，要注重创造学生的想像时机，鼓励学生大胆跳出框框去想，学生才能迸射出创造的火花。教学实践使我们深深感受到：采用多媒体手段进行古诗教学，形象、生动、直观且教学容量大，即可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开阔学生知识视野，培养学生逻辑思维和创造思维的能力，又能有效提高效率，获得事半功倍的教学效果。