积极开展校本研修促进教师专业化发展

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积极开展校本研修促进教师专业化发展
    摘要:校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业化发展为主题，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。学校要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题和优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。让我们勇于探索和创新，走出一条校本研修新路，为教师专业化发展作出自己应有的贡献。
关键词:校本研修; 学校;专业化;教师专业化发展
正文:校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业化发展为主题，以教师在教学过程中发现问题，通过专业引领、同伴互助、互动交流等方式解决问题，促进教师专业化发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。校本研修是在新的教师专业化发展形势下产生的新的教师成长模式，是使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业化发展的新理念、新思想、新方法和新技术。
通过校本研修可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。那么到底如何进行校本研修呢？
一、健全校本研修机制，夯实校本研修基础
教师专业化发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育未来的教师队伍。
（一）建立校本研修机制
学校要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，使校本研修成为教师专业化发展的基础平台和助推器。
（二）切实开展活动，夯实校本研修的基础
学校开展校本研修要以促进教师专业化发展和学生全面和谐发展为宗旨，要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题以及优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。学校要抓好以下几项活动的开展，夯实校本研修的基础：
1、强化理论学习，不断提升教师的专业知识水平。
确立“工作学习化”的意识，把学习作为一种习惯、一种生活方式。我校采取自学与集中培训相结合的形式，组织教师学习。
(1)集中培训。
通过理论学习，开阔教师知识视野，提高教师理论知识素养。
(2)积极参加上级组织的各种培训活动，认真参加教师教育技术培训和远程教育培训。
(3)提升教育科研能力。
加强教师教科研意识，积极主动承担课题研究，积极参与学校开展的校本教研活动，树立主动研究的意识，不断提升自己的教育教学能力，形成自己独特的教学模式和风格。
2、老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课；通过全体教师参加赛课，营造校本研修的良好氛围。
3、倡导教师个人的实践反思。
教师个人的实践反思，又称个体反思，是校本研修的实践基础。教师借助于个体反思，使自己的实践经验持续不断地得到总结与升华，从而有效地丰富和积累实践知识，逐渐成为具有自觉改进意识和自我提高能力的研究型教师。
学校大力提倡教师进行个体反思，并提出了明确的要求：①结合课堂教学，每节课后要有教学反思，记录下这节课的得与失、亮点与不足以及改进的措施等。②结合教学实际，每周写一篇反思性的案例分析、随笔或教育心得；每月写一份自己最满意的反思成果，由教务处组织存档，学校将优秀的个人反思成果汇集成册。③每月一次教师座谈会，谈谈自己最有收获、最满意的教学反思、教育随笔、教育叙事、教育案例分析，教师之间互相交流，互相研讨，互相学习，共同进步。

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4、提高教育科研意识，培养教育科研骨干。
学校要建立适合校本的各级科研课题，对教师进行优秀课题重点指导，帮助他们选定教学模式、提炼教学经验，促进学科带头人的成长。
二、实施教科研相结合的研修模式，以研修兴教
学校努力落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量，实行教科研相结合的研修模式。校本研修主要任务就是及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。学校不仅要抓好教育教学常规工作，尤其要重点抓好课堂教育教学的研究，一方面要认真开展随堂课的听课、评课活动，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；另一方面要组织主题鲜明、目的明确、针对性强的教学研讨活动，让教师们结合课堂教育教学、结合新课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。
三、立足课堂，反思教学重叙事研究
课堂是教师实施教育教学的主要阵地。因此，教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以，校本研修应该以课堂为载体，通过对课堂的研究，提升教师的专业素养。 [来源:Z+xx+k.Com]
(1)老教师引领，重课堂指导。
学校教研活动多次以课堂的具体情境引导教师自我反思、自我选择、自我改进，老教师与青年教师一起在教学实践中探讨改进教学行为，使引领有针对性、可操作性。
(2)教学反思，重理论研究。[来源:学科网ZXXK]
   教师要将反思贯穿于整个教学过程中，明确“行动前反思”，“行动中反思”，“行动后反思”的要求，确立反思制度，做好课后小结。实践证明，经常性的反思能使教师更加注重思考，注意观察并能注意自身的学习，更能提出一些有见地的宝贵建议。
(3)同伴互助，重课堂打造[来源:Zxxk.Com]
教研组成员立足于一堂课，共同参与，一起听课、评课。一堂课的打造过程，就是教学理念如何在教学实践中有效落实的过程，是教学艺术如何实现的过程，是教学问题如何切实解决的思考过程，是对执教的教师能力提升的帮助过程。努力打造良好搞笑的课堂，是教师快速成长的一个极具实效的方式。
四、优化校本研修策略，促进教师专化业发展
校本研修是解决教师教学中实际问题的一种研究模式。所以应该确立以问题化、主题化、专题化为宗旨的校本研修基本策略。
以教师专业化发展迫切需要解决的突出问题为研修的重要目标和突破点，通过教师的反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出解决思路和解决方案；通过教师对教育教学的主要方法和环节的研究，提炼出研修的主题；针对教师专业化发展和教育教学实际，提出教师专业化发展的研修主题，在主题下确定研修的专题。使教师在问题化、主题化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。
五、找准校本研修的切入点，做实校本研修
新课程、新教材、教育教学方法的研修就是校本研修的切入点，把握新课程、新教材、教育教学方法的素养是教师最核心的专业素养，是教师教育教学质量全面提升的关键素养。

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（一）新课程资源共享。
学校以研修小组为单位，认真全面深入地研究新课程、新课标和新教材，以达成新课标为教学资源开发的目标，以新教材为教学资源开发的基础，建立新课程资源库，实现新课程资源共享。
（二）新课程教学问题集体研讨。
集体研讨也称同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的标志和灵魂。教师之间要建立积极的伙伴关系，形成宽松的环境和开放的氛围，教师们互相关爱，互相帮助，互相切磋，交流沟通，协调合作，共同分享成功的经验。
学校可以搭建多样化的平台：如“课后聊天平台”，老师们会把一个课堂的精彩片断、一个教育小故事或是一些教学中的遗憾当成课后聊天的内容；“沙龙论坛平台”，每周围绕一个主题进行研讨交流，开阔视野，拓宽思路；“集体备课平台”，每周固定时间集体备课研讨，定出计划内容，有落实，有检查。此外，还有“师徒结对平台”、“竞争赛讲平台”、“和谐团队评比平台”等，都是根据学校实际为老师们集体研讨、创设和谐的氛围所采取的相应措施。从而不断优化全体教师的教育教学，促进教师队伍专业化发展。
（三）新课程教育教学评价团队互鉴。
学校要组织教师对新课程教育教学评价研究，教师要通过对新课标的解读，把握教育教学目标达成的新课程命题评价的方向与特征，组织教师、学生和家长等开展问卷评价等活动，并提供给教师团队互相借鉴，不断实现教育教学评价的科学化，促进教师专业化发展。
六、走上网络平台，提升校本研修水平。
基于现代信息技术强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师之间广泛交流的平台，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，要鼓励教师走进网络，构建展示自己的舞台和获取教育教学资源的绿色通道。
新课程改革是机遇也是挑战，要成功应对新课程改革的挑战和促进教师专业发展，不仅需要实现办学理念的提升，学校管理的变革，更需要实现教师培养方式的转变。而实现提升、变革与转变，需要一个扎扎实实的过程。就让我们勇于探索和创新，走出一条校本研修新路，为教师专业化发展作出自己应有的贡献。