浅谈现代教学媒体对幼儿语言发展的影响

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浅谈现代教学媒体对幼儿语言发展的影响
论文简要:幼儿语言的发展是幼儿园教学中一项重要的教学任务，本文主要讲述现代教学媒体对幼儿语言发展的的影响，从合理运用影音，适时使用实物投影，巧妙运用教学课件，利用网络资源共享等四个方面由陈到新、由单一到多样、由教师的主动变为师生的互动，阐述了现代教学媒体的现状及特点，以及这些先进的教学手段为幼儿园语言教学的改革和发展产生的深厚影响。
一、现代教学媒体的发展现状
媒体一词来源于拉丁语“Medium”音译为媒介意为两者之间。它是指信息在传递过程中从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两层含义一是承载信息的物体。二是指储存和传递信息的实体。
教学媒体在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体它是指在传播知识、技能和情感的过程中储存和传递教学信息的载体和工具。现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。现代教学媒体可以在教学过程中冲破时间和空间的限制，具体、生动、形象的表达教学内容，为实现教学最优化创造条件。运用现代教学媒体，教学是一个由老师、学生、教学内容和现代教学媒体组成的教学系统。它比传统意义上的教学系统复杂得多。所以在运用现代教学媒体的过程中，除了遵循教学过程中的基本规律外，教师对现代教学媒体的掌控能力将是最影响教学效果的一个重要因素。因此，我们要从以下几个方面着手，合理有效的运用现代教学媒体。从而达到寓教于乐、优化教学、提高教学效率的目的。
传统的教学媒体曾经在我们的教学过程中发挥过巨大的作用，随着时代的进步，现代教学媒体正以其独有的优势越来越受到广大教师的青睐。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂，甚至还有活动影像这样的特点，所以，借助现代教学媒体这一先进的教学手段能为教师提供最理想的教学环境，能将儿童的学习和活动变得更加生动有趣。
二．现代教学媒体的优点
1. 图文声像并茂，多感官刺激，调动学生学习兴趣。
2. 易于学生参与、互动，能培养学生的创造性。
3. 节约空间和时间，实现信息共享，提高教学效率。
4. 可无限重复，有利于因材施教。
5. 现代教学媒体技术 网络化教育的发展。
三、利用现代教学媒体 发展幼儿语言能力
发展幼儿的语言能力是幼儿园教育中的一项重要任务。在研究中，我们深深地感到：词汇是语言的建筑材料，普通话是最具文学性、艺术性、概括性的语言，幼儿掌握词汇的多少，理解的深浅程度，普通话讲述的灵活程度，直接影响语言的表达质量。因此，我们首先制定了各年龄班幼儿的语言培养目标：小班阶段着重让幼儿了解大量名词，加强幼儿发音练习，运用名词、动词做简单讲述；中班阶段在简单句基础上加上形容词，组成复合句；大班开始注意培养幼儿由几句话组合为一段有一定语言逻辑的完整话。针对研究目标，我们充分发挥现代教学媒体的优越性，在促进幼儿语言发展这一方面作了尝试。
1.合理运用光影技术 开发幼儿语言能力

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听在语言交际中占有重要地位。一个人会说话，首先是从"听"中学到的，失去听力的人，也就意味着失去了说的能力。一个人如果只顾说，不注意倾听对方，或者对对方的说话不能作出反应，信息交流就有困难。不少幼儿之所以在教育活动对老师的提问反应迟钝，口语表达不畅，其中主要原因就是听的习惯和听的能力差。没听清、没听懂，说到底就是不会听。为了培养幼儿听的能力，我们一方面培养幼儿听的兴趣，以听说话模仿、听说话口答、听说话做动作为切入点，以幼儿的听觉记忆、听觉辨认、听觉方位为能力训练。例如：在《拍小手》游戏中，幼儿边听录音边做动作，要求幼儿按照自己听到的指示做出正确反应，动作正确率越高，说明听觉的注意力越好。幼儿在活动中争强好胜的表现，说明了他们对听产生了浓厚的兴趣，为习惯的养成奠定了坚实的基础。另一方面我们着重培养幼儿的听记能力。这里所说的听记能力是指听了信息能记住，还能复述的能力。实验证明：通过听记信息，使幼儿记忆的内容产生变化，不再单纯记忆一个具体的形象，而是将代表客观事物的信号--字词作为记忆的对象，尤其是大班幼儿，听记占据了一定的比例。我们尝试在日常生活中利用录音让幼儿听记故事内容，开始时，幼儿显得较吃力。为了帮助幼儿记住听到的信息，我教给幼儿听记的方法是变机械听记为有意听记。如教幼儿边听边看投影或录相，理解记忆；或教幼儿边听边根据内容做恰当的动作；或教幼儿用语言概括听到、看到的内容；或教幼儿把听到的信息用绘画的方式表达出来。这样就把抽象的声音信息转变成具体的画面或动作，再上升到字词的表达，幼儿易于理解，同时也便于记忆。
2．适当运用音像技术  鼓励幼儿互动，
学龄前儿童年龄小，他们的学习很大程度上受兴趣、情感的支配，而录音、录像的运用能将抽象的课题音效化、趣味化，这对于幼儿来说是一种新奇。例如：在教大班幼儿学习绕口令时，孩子们开始并不明白什么是绕口令，而对于五、六岁的孩子来说，教师仅仅采用解释定义的方式显然是与教育规律和方法相违背的。这时，教师就引导幼儿观看他们熟悉的相声演员练习说绕口令的录像，"看说相声的"，孩子们一下来了情绪，有了兴趣也就有了学习的动机和欲望。于是，教师鼓励幼儿跟着相声演员学一学说绕口令，幼儿在学说的过程中，教师启发他们感受绕口令与儿歌最大的不同之处就在于它的绕嘴。幼儿一边练习一边体会到了绕口令这一特殊的文学体裁形式的内涵，同时，也体验到了学习语言的乐趣。当孩子们练习到一定程度时，教师这时采用录音的方式进一步调动幼儿学习的积极性，用录音机将幼儿说的绕口令录下来，然后再播放出来同相声演员说的做对比，再度掀起幼儿模仿相声演员的高潮。幼儿参与整个活动的激情层层叠起，不断高涨，这种活动方式使孩子们对绕口令这一文学体裁记忆得既准确又深刻，充分地调动了幼儿的视觉、听觉等多种感觉器官，巧妙地突破了教学的重点和难点，使幼儿的听说潜能最大限度地释放出来。
3、适时使用实物投影技术  再现生活情景
实物投影是目前使用的较为广泛的一种教学媒体，具有"化小为大"、"化虚为实"、"化远为近"的特殊功能。例如：在中班语言《去书店》活动中，我请幼儿自带了自己或和家人在书店中拍摄的照片，小小的一张照片给幼儿提供了讲述的背景和参照，勾起了幼儿对已有生活经验的回忆和遐想，使幼儿的讲述内容变得丰富起来。在幼儿热火朝天的自由讲述以后，我就利用实物投影将他们的照片打到视频展示台上，幼儿看到自己的照片被放大了这么多展示在集体面前，更有一种想急于解说的愿望，极大地为幼儿参与谈话活动提供了方便。
4、巧妙运用教学课件 开发幼儿的语言想象能力
幼儿因年龄的特点，普遍对动画片怀有深厚的喜爱之情。为了把幼儿带进丰富多彩的语言世界，我们巧妙地将课题内容制作成富于声音、色彩和动感变化的课件，来为教学服务。例如，在看动画编故事《聪明的乌鸦》活动中，我们首先将动画连续播放两遍，以求幼儿能对故事有一个完整印象和了解，之后，请幼儿之间相互讲一讲。但是，幼儿受画面的约束和生活经验的不足，创编的内容平淡而乏味。教师便进一步借助动画片中发出的音响效果启发幼儿对乌鸦的某些动作、心理活动等进行发散。例如：乌鸦两次喝瓶子里的水时，画面中都发出了"当当当"的声音，教师启发幼儿：为什么乌鸦喝水时会发出这种声音呢？当乌鸦没有喝到水时，抬起头来左看右看，画面中也发出了声音，此时教师再次启发幼儿：乌鸦这是在干什么？孩子们的想象力又有了用武之地，纷纷用自己的语言描述故事中乌鸦的语言、动作、心理活动等，"左思右想"、"冥思苦想"、"飞来飞去"、"满头大汗"、"突然"、"感觉"、"妙计"等词语，给这个故事赋予了新的语言、新的内容，这就是幼儿的创造，这就是教师在运用多媒体教学上获得的成功。

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5、因事制宜 开发幼儿语言表达能力
在生成课程的研究和实践中我们发现：生成课程其生成的方式不受时间和地点的限制，有时幼儿的兴趣点来自于一些突发的事件，往往让老师在准备教具方面感到措手不及。此时，借助于网络的优势可以为我们提供大量的资料和信息，从而让幼儿大开眼界，更加激发他们的求知欲望。例如：孩子们听说幼儿园最近新来了几位前来学习的舞蹈老师，孩子们对她们非常感兴趣。从家长那了解到，孩子们回到家也经常说起这件事。何不将计就计！于是，就有了生成课程"和舞蹈老师在一起"。这一活动的组织教师充分利用了两种资源：将舞蹈老师这一"活教材"和探索网络教学相结合，利用孩子们向舞蹈老师自发展开的提问和老师随机从网络中搜索到的有关舞蹈的一些知识，充分调动幼儿自发学习的主动性和积极性。鼓励幼儿大胆的向舞蹈老师提出自己感兴趣的问题，从而潜移默化地教孩子们学会学习。有的小朋友问："小朋友学习舞蹈难不难？"有的问："你会跳哪些舞蹈？"还有的问："小朋友会跳骑马舞吗？"等等，这些问题让舞蹈老师应接不暇，孩子们的举动非常出乎老师的意料，提问涉及的范围广而阔，加之丰富的图片内容使孩子们大开眼界，从而使他们对舞蹈，有了一种神秘感。这种教学手段远比老师反复说教的效果更为突出。网络带给我们的是方便快捷，正是有赖于网络这一散发着现代气息的教学媒体，给许多的生成活动注入了生机。
6、提倡网络教学 实现学前教育资源共享
社会在发展，时代在进步，二十一世纪带给我们的是一个信息瞬变的网络时代。作为新世纪的教育工作者，我们深感时代赋予我们的重任。我国地广人多，经济不发达，学历层次和人均受教育的年限较低，依靠现有的传统全日制普通学校和普通教育机构短时间内还不能解决这个问题。有了多媒体技术以及基于这些技术发展起来的现代远程教育具有成本低、辐射性能强、学习形式灵活、管理方法开放的特点，因此可以完成传统教育中不可替代的开放的终身教育的作用。
谈话，是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣？以大班活动《祖国妈妈过生日》为例。教师先引导幼儿讨论自己观察到的节日中城市的变化，当幼儿讲得差不多时，教师运用网络教学资源，搜索首都北京小朋友过节的情景，再次掀起谈话的高潮。在此基础上，教师拓展话题：在节日中，我们首都北京是怎样装扮的呢？教师运用多媒体提供有关庆祝国庆节的Flash动画，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后，教师进一步拓展话题：小朋友想怎样为祖国妈妈庆祝节日呢？再次吸引幼儿进行有针对性的讨论，通过商量孩子们各自找到了自己庆祝的方式。此时，在《歌唱祖国》的Flash MTV的衬托下，孩子们分组进行动手制作，将整个活动推向了高潮。利用网络技术可以使谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。
综上所述，现代教学媒体技术无疑为教育这根社会主动脉输入了新鲜血液，它提炼和分解了教学内容的复杂性，讲究和突现了教学手段的艺术性，通过鲜明的画面，逼真的色彩，美妙的音响效果，有效地调动幼儿的视、听、说、手、脑等感官。现代教学媒体的开发和运用，使学前儿童语言教育从教育观念到教育目标、内容、形式、方法、手段等都发生了极大的变化，成为幼儿学习语言和获取信息的重要途径和方法。