小学美术优秀获奖论文合理运用远程教育资源优化美术课堂教学

中学生作文

小学美术优秀获奖论文合理运用远程教育资源优化美术课堂教学
摘  要：远程教育的应用是为了使广大的农村孩子能够同在一片蓝天下，共享优质的教育资源。关于远程教育资源的应用，陈小娅同志做出了重要论述，即“应用的重点是面向学生，应用的关键是教师，应用的突破口是教育教学方法的改革，应用的根本保障是资源。”基于这一指导思想，我结合自身美术教学实践，试阐述了自己在远程教育资源与美术课堂教学整合的实际应用中的点滴体会，与同仁探讨：一是合理运用远程教育资源，充分发挥媒体的视听效果优势，满足小学生好奇、好动、好玩这一特征，调动学生多个感官，从而激发学生的学习积极性；二是利用远程教育资源，通过动画演示等视听手段，创设良好的美术知识情境，通过生活中学生身边的实物、形态变化等具体物态方式，展示知识的形成过程，把抽象的图形知识演示为具体事物形象，从而突破了教学中的重点和难点；三是利用远教资源，通过运用计算机多媒体等远教手段，对课堂知识进行补充扩展，不仅加大了课堂知识量，开阔了学生的视野，而且扩展了学生的思维；四是利用远教资源，转变课堂上师生地位，使教师成为教学的设计者、组织者、学生学习的合作者，充分突出学生的主体地位，进而促进课堂教学改革，培养学生的创新能力。时至当下，现代教育手段辅助课堂教学已成必然，在应用中我们要避免“拿来主义、全套照搬”，要以人文的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效益地应用现代教育技术，追求现代教育技术的实效性。
关键词：远程教育；美术课堂；优化整合
陈小娅同志在《全国农村中小学现代远程教育工程试点工作现场会上的讲话》中对农村中小学现代远程教育资源的应用作了指导性的建议，即应用的重点是面向学生，应用的关键是教师，应用的突破口是教育教学方法的改革，应用的根本保障是资源。她的这一论述为我们的课堂教学指明了一条新路。我们知道在传统的美术教学中，教师反复说教、范画、指导，使学生很容易产生厌倦情绪，注意力分散，很难达到预定的教学目标，形成在课堂中教师凭借“一根粉笔，一本教材，一块黑板，一张嘴，画吧！闭门造车”的教学格局，不利于提高课堂教学效率。在教学实践中，我尝试以远程教育资源为课堂教学突破口，以突出学生主体地位为主线，以教材为依托，以远程教育为载体，实现美术知识生活化，还原知识的原点，从而打破传统美术课堂教学格局。在实践中感觉略有收益，现就点滴体会与同仁探讨：
1、合理运用远教资源，有利于调动学生多个感官，激发学生积极性。
兴趣是学生学习的内在驱动力。在课堂上，调动了学生的学习积极性，有利于学生对知识的理解和掌握。由于农村发展比较滞后，学生对计算机等现代教育设备非常感兴趣，在农村中小学的课程调查中显示，学生最希望上的课就是计算机课。当然，这其中存在着“玩”的因素。根据这一特点，教师可充分发挥现代远程教育资源的优势，满足学生“玩”的愿望。教学中，通过合理设计教学环节，对学生因势利导，在满足学生好奇心的基础上借助现代教育手段辅助教学，可以收到很好的教学效果。如教授《用线造房子》这一课时，我依据教学要求并结合学生实际，运用远教资源制作相应的教学课件。在课堂上，通过运用多媒体展示生活中哪些地方有线以及这些线存在的形态，然后运用动画把线进行组合构成图形，学生非常直观具体地了解到什么是线，并能在生活中的房子上找到它们，让美术基本元素与生活联系起来。学生不仅直观地了解到什么是线，而且能够体验到线和线的组合构成面以及线和面、点和面之间的关系。原本枯燥无味的点、线、面在大屏幕上不断变化着，学生充满了兴趣与好奇。

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2、合理利用远教资源，有利于创设良好的知识情境，再现知识形成过程，突破教学重难点。
知识源于实践，是对现实生活经验的总结，借助远程教育资源实现整合教学，可以创设良好的知识情景，不仅调动学生的学习积极性，使学生积极投入到知识的探索中来，而且可以再现知识的形成过程，让学生从实践感知中直观的学习知识，有利于突破教学的重点和难点问题，使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，提高能力。如我在教学《色彩的魔术师》这一课时，启导阶段我运用多媒体直接播放色彩的视频资源，让同学们对色彩的概念有一个初步认识。然后在变幻色彩的教学上，运用多媒体播放教学课件，通过大屏幕近距离的把色彩变幻的过程展示给学生，让孩子对色彩能够有直观的情景体验，体会大自然魔术师的魅力。进而使学生对“色彩”一词在美术作品中的发生过程及呈现的结果一目了然，对色彩的变化莫测铭记于心，成功地突破了教学重难点。
3、合理利用远教资源，加大了课堂知识量，开阔了学生的视野，扩展了学生的思维。
远程教育资源结合不同版本的教材及学习内容，开发了大量的课程资源，其中涵盖文本资源、图片资源、音频资源等，为学科教学补充了大量的知识。这部分知识在课堂中的引入，不仅充分调动了学生学习的主观能动性，而且有利于辅助教师进行课堂教学，增大课堂的知识容量，拓宽学生的视野，发展学生的创新思维。如《巍巍太行》一课，字里行间都向读者展现了秀美的太行风光。在教学中，教师引导学生通过语句理解展开想象的同时，可发挥远教资源优势，把相关的图片、视频等资源通过多媒体展示给学生，让学生领略风景秀丽的太行风光，不仅开阔了学生的视野，让学生的身心得到美的熏陶，同时也使学生在生动画面的引导下和相关背景资料的烘托中了解巍巍太行的历史故事，有助于学生在笔尖、画面自由的表现心中的太行山，这样不仅有利于拓宽学生的视野，赞美我们的民族英雄，又有利于学生的思维发展，增强爱国情感。
4、合理利用远教资源，有利于师生地位的转变，促进课堂教学改革，培养学生的创新能力。
传统的教学，教师在课堂中处于主导地位，整节课学生一味的仿照临摹，几乎没有思索和想象的空间。合理运用远教资源，有利于教师角色的转变，使教师成为教学的设计者、组织者、学生学习的合作者。在这样的课堂中，学生的思维随教学的进展而放飞，从而为学生提供了宽阔的想象空间，有利于学生创新能力的培养。如《听音乐画画》一课是音乐和美术相结合的课，开课伊始，一曲曲动听的音乐打动着每个孩子，美丽的动画效果展现了音乐和色彩的协调，让他们随之动情。在淋漓尽致的音乐旋律中，激发出孩子用色彩和曲线来表现自己情绪的冲动，在这一情景中，教师借助音乐调动学生情感，烘托创作意境，引导学生时而倾听，时而绘画，尽情欢快的绘制自己的心情感受。在这节课的教学中，教师由传统课堂中的主角转变为学生学习的引导者，学生通过情感体验画画，画出了自己的心声，他们在课堂上成为一道活跃的风景，真正的成为了课堂的主人。
总之，远程教育只是作为一个知识传播的辅助体，在实践中需要老师们结合教材特点、学生实际情况有选择的甄别应用，切不可“拿来主义”全盘灌输，我们可以有选择性的应用其知识素材，借鉴优质的课堂教学资源，从这一点来说，其应用的关键依然是教师。为此，我认为在美术教学与远程教育整合的实践中，教师应以人文的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效益地应用现代教育技术，追求现代教育技术的实效性。面对远程教育提供的庞大资源，教师不光要会做“加法”，把和课程有关的资源吸纳，还要会做“减法”，删除对教学意义不大、可有可无的、混淆概念的，保留对突破难点有帮助的、化难为易的、升华情感的。我们更不能认为“用现代教育技术的课就是好的，不用现代教育技术的课就是不好的”，一切皆要取决于美术学习的需要。时至今日，现代教育手段辅助课堂教学已成必然，让远程教育为我们插上飞翔的翅膀，相信有了它的助力，我们的课堂会更精彩。