关于在信息技术环境下运用游戏竞赛方式营造轻松和谐的语文教学氛围

中学生作文

信息技术环境下运用游戏竞赛方式营造轻松和谐的语文教学氛围
摘要：营造良好的教学氛围是提高语文教学质量的客观要求。目前，为数不少的乡镇中学的语文教学严肃、呆板、机械、缺少活力，没有趣味，把原本生动有趣的语文学习变成枯燥无味的静态过程。这违背了新课程 “教师为主导，学生为主体”的教学理念。激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的教学氛围成了迫切要解决的难题。本文在笔者多年中学语文教学实践的基础上，通过分析目前语文教学存在的问题，得出结论：运用信息技术，采取游戏竞赛方式，是营造轻松和谐的语文教学氛围的有效途径。同时，从文言文教学、生字生词识记、作文教学等三方面具体探讨了应该如何运用游戏竞赛方式活跃教学氛围，最后还提出了运用游戏竞赛方式应遵循的5个原则。
关键词：信息技术  游戏竞赛  轻松和谐   教学氛围  

   著名教育家陶行知先生曾经说过：生活即教育。二十一世纪是人类社会全面进入以网络为主要特征的信息化时代，网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。这反映到教育领域，就是要合理运用信息技术手段推动教育教学工作健康可持续发展。
    一、营造良好的教学氛围是提高语文教学质量的客观要求
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的学习兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。而创造轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。正如前苏联教育家、心理学家赞可夫说过的：“积极的情感，欢乐的情绪，能使学生精神亢奋、思维活跃，容易使他们形成新的联系而迸发出智慧的火花。”可见，良好的课堂教学氛围，能极大地感染学生，大大提高教学效率。作为中学语文教师，应想方设法，营造良好的教学氛围，构建有效的语文课堂，从而提高语文教学质量。
目前，信息技术已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，合理利用信息技术，可以使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；实现信息技术与语文课堂教学环节的有机结合，有利于激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。因此，运用信息技术辅助教学，采取游戏竞赛方式，有利于激发学生的情趣和学习兴趣，营造轻松和谐的语文教学氛围，提高课堂教学效率 。
二、 语文教学为什么要采取游戏竞赛方式
语文，是中华民族传统文化的载体，也是中学生学习的一门最重要的基础学科。而事实上，我国相当多的中小学生并没有对语文引起足够的重视，只是为了考试而学习语文；不少教师的教学理念也比较滞后，“满堂灌”仍是主流，语文教学效率并不高。目前，在为数不少的乡镇中学的语文教学课堂上，我们经常会看到这样的一种情景：教师在讲台上按部就班、声嘶力竭地进行着知识的传授，与之呈相反状态的是学生参与的积极性大打折扣，大多数学生不是趴在课桌上就是沉默发呆。这样一堂由少数尖子勉强跟随教师节奏，苦苦支撑着局面的语文课堂，其效果显然是很差的。究其原因，我们不难发现，这样的课堂缺少活力，没有趣味，更没有吸引学生全身心参与其中的元素，把原本生动有趣的语文学习变成枯燥无味的静态过程。这与青少年的身心发展特点不相符合，也违背了新课程标准关于“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，采取适当的方式去激发学生的兴趣，营造轻松和谐的语文教学氛围，这便成了我们每一个语文老师当前迫切要解决的难题。
教育家格伦•多曼曾有一句名言：“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。”其中讲到的“游戏”，在这里就是指贯穿在学生学习过程中的有趣的活动，是给学生创造的轻松有趣的学习氛围和方式。采用游戏竞赛方式作为教学手段之一，不仅可以实现激发学生参与课堂的兴趣的良好效果，而且它也合乎初中阶段孩子们的心理特征和接受心理，是营造轻松有效的课堂氛围的有效途径。
中小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知先生说过：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将教学与游戏结合，可以改变以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
“兴趣的源泉在于运用。”游戏竞赛方式可以让语文学习紧密联系学生的生活实际。语文教师应该经常举行形式多样的语文实践活动，给学生提供实践的机会，每个学生都有各自的能力和特长，要注意给每个学生同样的机会，鼓励大家一起参与，培养他们的参与意识、竞争意识，帮助他们建立并增强自信心，使他们对语文学习充满兴趣。同时，多媒体、电子白板等现代教育信息技术的合理运用，可以加强直观教学，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

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三、如何运用游戏竞赛方式营造轻松有效的教学氛围
　　教师在课堂教学中创设游戏竞赛要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
（一）游戏竞赛方式是活跃文言文教学氛围的重要途径
对语文教师来说，文言文课文的教学一直是极具挑战性的教学过程。不管是文中重点字词的释义还是文章的翻译抑或课文主要内容的梳理，每一个环节都足以让教师感到头疼万分。由于文言文这类文章跟学生所处的时代背景相去甚远，其中字词本身的晦涩难懂是学生难以逾越的障碍，因此如何扫除横跨在学生与文本之间的这种障碍，便成了困扰语文教师的教学难点。常规的文言文教学课堂上，教师唯恐学生听不明白，记不住，除了一再填鸭式地一讲到底，强调到底之外，似乎已经找不到更有效的方法。这就使得语文教学落入了“满堂灌”的窠臼。教师讲得沉闷，学生听得也乏味。事倍功半的语文教学课堂显然不是我们所想创建的。沉闷、缺乏活力的课堂氛围更不是我们所要营造的。我们急需转变教学方式。
在文言文教学的每个环节，我们都可以利用信息技术通过游戏竞赛的方式使整堂课变得轻松，充满活力。比如重点字词解释环节，提前要求学生预习课文，课堂上可以采取抢答加分的游戏竞赛方式进行。笔者在上《河中石兽》这篇文言文时，大胆地采用了游戏抢答的教学方式，多媒体屏幕上及时展示题目及各组的得分情况，配合恰当的掌声和其他声响，原本沉闷毫无生气的课堂瞬间就被激活了，同学们一改往日的沉默变得异常活跃，个个眼中充满了期待。绝大多数学生准备充分并且心中都怀揣着答案等待教师抛出问题，然后迅速地在脑海里把先前背得了熟于胸的答案全盘托出。这样既锻炼了学生的反应速度，更强化了学生对文言重点字词意思的识记。在文言文翻译环节，我们除了进行让学生结合课本注释和工具书来翻译文段这样的必要引导之外，我们可以设置这样一个游戏，让学生按号数或者以组为单位按前后顺序进行开火车式的译读每一句，在《河中石兽》的译读环节，笔者运用的就是开火车的译读方式。多媒体随机展示每个学生的姓名，教师叫停时出现在大屏幕上的学生随机答题。由于每一个学生都不知道他们将要译读文章中的哪一句话，所以，平时学习积极的学生为了能在课堂上表现一番或者是平时表现不积极的学生都会为了“面子”暗暗地想方设法背熟每一句翻译的内容，从而确保在文言文翻译环节顺利把火车开好。这比起教师单纯的讲解来，学生们识记的效果要好得多。
（二）游戏竞赛方式是引导识记生字生词的有效方法
除了文言文，人教版初中语文课本每一篇课文课后都会编排“读一读，写一写”练习环节。此环节考察的是学生对于该篇课文生字生词字音、字形的书写与识记，对待这道题，老师们惯常的做法惊人的相似，无非都是要求学生每个词语连抄数遍并且标上拼音，目的就是希望学生能通过机械式的重复抄写，达到准确无误地识记效果。然而，机械式的重复活动并不能引起学生的多大兴趣，绝大数学生大都是强迫自己心不在焉地抄完便完了。考试时，练过的，抄写过的仍还是错得离谱，就连老师平时红笔批阅过的字词都错。这跟老师的初衷可谓是背道而驰。
如果在这一环节中引入游戏竞赛方式，效果就大不一样了。基于让所有学生都能更快更牢更准确地识记生字生词的原则，笔者在每篇课文字词的识记环节，都引入了游戏竞赛的元素。这种教学方式在长期的运用中，使学生也养成了一种游戏竞赛的习惯，一旦涉及字词识记，他们都早已做好了成果展示的准备，便于教学活动的顺利开展。在学生还没有养成习惯之前，我们在上课前，也就是学生课前预习的时候，要预先给学生布置好游戏竞赛的任务，先把学生按大组十人或小组五人分出参与游戏的组别，规定每人都要参与到游戏中来，以组为单位采取积分的方式两两进行比赛。题目通过大屏幕显示，引导全班学生关注，对错情况现场显示，当堂巩固所学知识。积分最高为胜者，胜利的一组每人在自己的量化分上将获得5到10分的奖励。这样一来，不管是平时学习好的学生，还是基础差不爱举手回答问题的学生，他们都将会为了自己所在的组最终能赢得胜利而精心准备，全身心地投入到对每个词语的识记当中，原本呆板无趣的课堂氛围立刻变得轻松活跃。经过这样刻骨铭心的识记，考试起来，学生再写错的可能性就大大减少。可见，让学生在学中玩，在玩中学，效果显著，不容置疑。

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（三）游戏竞赛方式是提高作文教学效率的良方
在很多语文老师看来，写作课，顾名思义，就是写作文的一堂课，随便给个题目，然后让学生随意去写，教师再批改便完事了。因为随意，学生通常写出来的文章题材狭窄，中心不够突出，缺乏情趣。这样的一堂了无趣味又缺乏指导的写作课，即便重复千遍，学生的写作水平都不可能会有多大的提高。另外，有些语文老师关于写作的指导又显得太过了，把学生的想象力和创造力都扼杀在了条条框框之中。这两种处理方式总体而言，都极其粗糙和随意。不可避免地走向了两个极端。写作这门课俨然成了一潭死水，想要激起层层涟漪，我想，游戏竞赛便是那一块名副其实的石子。
在写作课上，我们不妨尝试一下运用游戏竞赛的方式进行。也许会收到意想不到的效果。比如，在一次写作课上，我就结合课本要求，大屏幕上展示“开心”或“创造”的主题，第一课时先让学生围绕主题讲故事，游戏规则是，看看谁讲的故事更贴近生活、更突出中心，谁讲的故事更曲折离奇、更精彩、更引人入胜，接着让学生自由进行点评，通过投票，选出最佳的讲故事能手。只要能把故事讲完整的就每人加5分，最高可获得15分的量化分奖励。第二课时再让学生把所讲的故事都写下来。当成作文上交批改。
讲故事对于每一个学生来说再熟悉不过了，做自己熟悉并且好玩的事，他们会感到轻松愉悦，沉浸在这种氛围之中，他们会围绕作文要求和老师设定的游戏规则，为了使自己所讲的故事更精彩，更为了能得到老师和同学们的认可，他们将卯足了劲，绞尽脑汁、搜肠刮肚地组织语言，精心构思行文结构和注意文采修辞的运用，尽可能周全地确保把故事讲完整、讲有趣。从而赢得掌声，获得加分奖励。这样不仅愉悦了同学们的身心，更让他们在讲故事的轻松快乐的氛围中收获知识，学会写作，爱上写作。与传统放羊式和条条框框式的作文教学方式相比，我想游戏式的作文教学方式更胜一筹，我们不妨多尝试，多运用。
在初中语文教学课堂中，游戏教学方式还可以运用到诸如古诗词默写，精彩文段朗读，文章故事情节扮演等教学活动中，并且发挥着巨大的作用，逐渐成为营造轻松有效教学课堂氛围的一个重要组成部分。如教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美，然后开展游戏竞赛活动。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、运用游戏竞赛方式应注意的问题
为了确保游戏竞赛方式能更好地发挥积极作用，营造轻松有效的语文教学氛围，我们还要准确把握游戏竞赛应遵循的五个原则。
第一，游戏必须有趣。一个游戏如果没有趣味，参与到其中的学生肯定寥寥无几，这跟我们所要创建的轻松有效的课堂要求不符，因此根据课文内容所设计的游戏必须具有吸引绝大多数学生参与其中的趣味性。
第二，游戏的设定是为活跃整堂课的氛围服务的，是为了让学生在轻松快乐的气氛当中全身心地投入地学习，更好更快地获得知识。因此游戏绝不能脱离课文内容，单纯地为了游戏而游戏，使得游戏变成毫无文本内容依托的形式上的游戏。
第三，游戏可以多种多样，魏书生曾说过：“每件事都有一百种做法。”游戏教学的设计应从本班学生的认知水平出发，结合自身条件，发挥个人的聪明才智灵活设计，不能照搬照抄他人的做法。运用时不宜过多重复，老是做同一个游戏，以保证游戏的生动、新鲜、有趣。
第四，游戏竞赛方式可以调动学生的好胜动机和成就动机，大大提高学习效率，但过多的游戏竞赛又会导致人的焦虑感，产生心理压力，因此，教师组织的游戏竞赛活动应该是适量的、形式多样的，使每个人都能发挥特长，展现才能，还要按能力分组，使学生有同等获胜的机会。在竞赛中培养合作的精神，降低心理压力。
第五，注意及时规避游戏可能引发的混乱。在教学过程中，运用游戏竞赛的手段有助于课堂教学环节的展开，然而，由于游戏本身的趣味性，会使得学生过分活跃和激动而可能导致课堂陷入噪杂混乱的局面，因此，我们在开展游戏竞赛的同时，更应该做到适可而止，适度游戏，有效地控制课堂秩序。因此，我们要准确把握游戏教学原则，充分开发和利用游戏活动的教育潜能，确保轻松有效课堂的顺畅进行，为学生更主动更快乐的学习提供和创造更多更好的条件，以促进每一个学生更健康更全面的发展！