课堂教学设计怎么用乘法口诀求商

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课堂教学设计怎么用乘法口诀求商

设计依据：在实施课堂教学中，师生的角色发生了改变。如果你用教学行为、态度、情感表现出教师是一个组织者、引导者、激励者，学生是一个发现者、研究者，师生之间的角色才是真正进入课堂，走进新课程。
教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。
2、通过游戏和比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
教学重点：使学生学会求商的方法。
教学难点：用多种方法求商。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示教材主题图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、看图，思考并说说了什么？（提出问题）
2、以游戏方式，探究解决方法。
如果猴妈妈摘了6个桃子，每只小猴分得3个，可以分给几只小猴？
如果猴妈妈摘了6个桃子，可以分给2只小猴，每只小猴分得几个桃子？
游戏规则：哪个小组先找出解决方法，就会获得一枚“聪明小棒棒”；时间是5分钟内完成；在规定时间内即找出解决方法又能列出算式并算出正确答案，奖给“小擂主”称号。活动分为六个小组进行。
（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）小组合作，交流方法。
3、我们通过游戏操作分一分知道了可以分给2只小猴，每只猴子可分得3个桃子。
师：如果不动手分，那该怎样想呢？
生：（通过刚才的游戏）可以直接列算式计算。
4、 学生交流想法。（各小组可以重现我们的游戏过程）
5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、12÷3的商是几？你是怎样算的？
可以这样想：如果猴妈妈摘了12个桃子，每只小猴分得3个，可以分给几只小猴？
生：把12个桃子分给小猴，每只小猴分得3个；那么一只小猴就可以分得4个。
生：也可以用12÷3=4（个），因为每只小猴分得4个，那3只小猴就可以分得3个4是12，也就是4×3=12.
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过游戏，激发学生的学习激情，提高学生相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，巩固新知。
1、  引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、  引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
    今天的学习你有什么收获？