教学论文教师浅谈体育课程的评价

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教学论文教师浅谈体育课程的评价
课程评价是体育课程改革的重要组成部分，通过课程评价，不仅可以了解学生体育的学习情况；而是可以了解体育课程实施中存在的问题和不足，有针对性的提出改进措施，修正教育计划，有利于激励学习的积极性，从而提高教育质量。
体育与健康课程的性质，决定了本课程是在学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径，要落实“健康第一”的指导思想，必须在课程目标的确定，课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价等各个方面，都真正体现了“健康第一”的要求，以促进学生身体艰苦水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。
传统体育课程的评价基本上是一种终结性评价，它的基本性质是在公平、公正的旗号下，用统一的运动成绩考核作为对学生学习、教师教学及课程实施的主要评价标准和评价方法。在实施中常常是教什么，考什么，偏重于生物性的评价，评价内容也与教学目标脱离。它既不可能全面的反映课程目标的要求和学生学习的结果，也不能很好地发挥促进学生学习的作用，而且很容易挫伤由于遗传等客观原因造成的运动技能学习方面存在困难的学生的学习积极性，更不是评定学生健康状况的最佳手段。可以这样认为：传统的评价方法由于比较简捷而便于教师的操作，但不是有利于促进学生发展的好方法。
新课程的评价强调：评价功能从注重甄与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加注重学生的个别差异；评价方式过多的采取诸如观察、面谈、项目活动报告等开放的多元化方式。
我个人认为在评价过程中应注意以下几点：
一 、精心制定学习目标
教师应根据体育教学的任务、目标，结合体育的特点和学生个体体育发展的不均衡性等特点，在教学之初就应帮助学生根据自己的能力设立个人进步的目标，目标的制定要切合实际，要本着跳一跳能够摘着桃子的目的，制定有发展的目标。如根据学生个体的具体情况，设置红、黄、绿卡，即在一定的基础上设定不同的超越目标，目标设定有近期的，也有长期的，这样可引导和激励学生的学习积极性。
二、评价的全面性
评价可从学生运动成绩的提高幅度，身体指标变化情况，以及学生对体育活动的态度、基础知识掌握、努力程度，协作精神等方面进行评价。严禁用相同的尺度、统一的标准去评价学生。评价可采用教师评价和学生自评等形式。学生自评可采取让其填写自评表或卡片等，这样即可调动其积极性，又可使其全面认识自己。因学生对体育兴趣、爱好、运动时的感受和身体的变化等比较敏感，学生个体的评价和相互评价最真实准确，学生相互间的了解最深刻。因此，自我评价和相互评价会更客观、合理，再者，自我评价本身，就是一个学习体育、关心体育的过程。
三、突出评价内容的重点
评价要注重体育情感等非智力目标的评价，如体育态度、意识、合作创新精神等，这些因素对学生的终身体育意识的养成有很大的影响，也是现代体育教学的中心价值趋向。而体力、运动成绩等受先天遗传因素影响较大，而又与学习努力程度相关较小，因此应相对弱化，重点应以个人进步程度为主，然后指出存在的问题，及问题产生的原因和今后解决的办法。这样可以激励学生的学习积极性和进取精神。
四、评价要经常性
教师要经常性的对学生进行观察、测试，以了解学生的学习态度、情意表现、合作精神，以及掌握技能的情况等，对未完成学习目标的学生，要找出影响学习的原因，分析原因再组织其重新学习或练习；对完成好的学生要制定新目标或学习内容。
体育课程评价是推动体育教学改革的动力，是提高教学质量的关键。但是，把新的课程评价方法应用到体育教学中还有许多亟待解决的问题，需要我们教师掌握相关的教育评价理论，转变观念，同时要求教师要有敬业精神，关心、了解学生的需要，设计教学，对学生进行针对性指导，真正体现素质教育的全体性、全面性。