如何更新育人观念实施有效的班级管理

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更新育人观念实施有效的班级管理

        每一个人做事都有自己的观念，每一个教师对本班的管理的观念也不同。在新课程标准明确指出：“教师是个决策者,而不再是执行者。”对于班级管理，教师不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应以学生为主体，动员大家参与。 著名教育家魏书生的教书育人之道是：他的班级，人人有事做，事事有人做，学生能做的班干不做，班干能做的老师不做。只有这样才能调动所有学生的积极性，这就是“以人为本”的核心理念。
今天，在新理念的指导下，班级管理要不断推陈出新，教师必须改变管理方式，充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。 以教师为主导,发挥其宏观调控的作用,建立一套自律的班级管理模式。班主任工作十分复杂,既要投入爱心,对学生施以无微不至的关怀,又要有着严谨的班级管理制度。
        首先，建立班级领导核心
       建立一支在教师领导下，由班级骨干组成的班级领导核心。班干部是班集体的脊柱，是班主任（教师）开展工作的得力助手。同时，班干部起到（除教师之外）领导的角色，更能起到带领、协调学生之间的作用，既活跃了气氛，又推动了班级工作的发展，最终也培养了学生干部的能力。教师要相信他们的能力，相信他们责任心。做事情时 尽可能地同他们商量，听取他们的意见，多交流、少说教。这时，你会突然发现班干部的工作能力和影响力比你还要强。最终是教师把班级还给学生，让学生在属于自己的天空中快乐学习，健康成长。
        其次，用“评而不责”感化
        都说“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。但是我个人觉得有时爱也要有度，并不是所有的爱都能感化学生。  在班级管理中，经常会出现一些意料之外的事情。如，对优等生做错事的评判和对一般生同样的态度，教师应该持有“评而不责”方法，以人为本，以宽容为本，摆事实讲道理，不再人格上损人。特殊原因给予的特殊的关怀，对优生的偏爱，对后进生给予的鼓励，都要做到不偏不倚，对于犯错误的学生，教师更要做到“评而不责”，用正确的观念、正确的做法，来感化学生，引导学生。
         最后，家校配合共同教育
        苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸作的房子一样倒塌下来 。”
这就告诉我们，学生的教育不能只靠学校单方面来完成。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果。为了学生的健康发展，学校和家庭必须统一协调，形成良好的教育环境。与家长沟通、交流，一方面让家长了解到学生在校的学习情况，同时也了解教师管理班级的理念，得到家长的认同，才能得到家长的支持和配合。在学校教育与家庭教育的联系中，我会这样做：保持与学生家长联系，实时了解学生的最新动态；做好“家访”，全面了解学生；配合家长学校，更新教育观念。
        苏霍姆林斯基这样说：“没有家长的学校，我们就不可能有真正的家庭----学校教育。”成功的教育是家庭教育、学校教育、社会教育和谐、一致的教育。
教育有多种方法，多种手段。我的管理理念，是这些想法引领我一路前行。回顾我的教师生涯，每天都在繁忙中充实地度过，但走过的每一段路，都留下我踏实的足迹，我会和我的学生共同进步，一同成长。