小学数学优秀教学论文浅谈多媒体在农村小学数学教学中的现状及策略

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小学数学优秀教学论文浅谈多媒体在农村小学数学教学中的现状及策略
摘要：在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。现代信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的不断进步。在肯定其多媒体优越性和先进性的同时，也应该看到在教学实践中的各项问题，在实践中如何继续发扬优势，如何找到问题，解决问题，才是我们日后教学实践中的重要任务。面对21 世纪的挑战，现代信息技术与新的课程理念的融合是农村小学教学中实施素质教育的一个重要举措。
    关键词：多媒体；农村小学教学； 现状及对策
《小学数学课程标准》中有这样一段话：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现结合实际工作谈谈多媒体在农村小学教学中的现状及对策。
一、 多媒体在农村小学数学教学中的现状
（一） 思想不端正，认识不清楚。首先要明确多媒体辅助教学是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地，要端正思想提高思想认识，重视多媒体辅助教学的研究，学校在硬件建设、实践研究上都给予积极支持，每学期校领导率先使用多媒体辅助教学，给教师们做出样子，让全校教师都能积极使用多媒体教学。
（二）.装璜门面。农村大多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费，怕麻烦不想用。因为现在做课件费财、费力，往往上一节课用来制作课件的时间要用好几天。
（三）少人才，不会用。农村学校缺少这方面的专业人才要上课就得求人。加强人才培训尽量减少资源浪费应该是每一位教师都必须思考和正视的问题。比如说：我们有一位老师教学“长方形的周长计算”教学软件是按书本上提供的三种求周长的方法顺次设计的，但在课堂上学生先说了第二种求周长的方法，结果是教师另请学生说出第一种再按课前思路继续展开教学的。当然，如果课件制作者设计的是交互式结构可以随意选择任一种方法先教，也许就不会有这种情况发生，但限于农村多数学校这方面教师素质低，这种令人尴尬的境况也就屡见而不鲜了。
（四）片面追求形式的花哨，跟风，多媒体课件“为用而用”，用不到刀刃上。许多农村教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。但是，不少人对现代小学教学课堂引入多媒体工具，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，课依旧是老课、填鸭式的课只不过加上了多媒体课件，或者是别人都用多媒体，我不管能不能用也要用，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，用不到刀刃上。
（五）多媒体教学互动减少，成了看“电影式”的教学。课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而事实上有些多媒体的使用，在农村往往成了看“电影式”的教学，教师成了放影者，却无暇顾及下面的学生对知识点的茫然，这样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程；这样的教学难以展现多媒体计算机辅助教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上，多媒体优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。
（六）使用多媒体辅助教学手段，忽视其它常规教学工具。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体。有的农村教师对此奉若神明，在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾，对小黑板，挂图，图片等一系列辅助教学手段视而不见。多媒体教学应该是运用来为教学服务，这样就变成了教学围绕着课件来转，完全失去做课件的目的。
（七）使用后的多媒体课件不能资源共享。精心设计的课件具有耗时多、规模小，效果好，方便、快捷的特点。但在公开课上使用的多媒体课件，如何能推广到每名教师的日常实践中去，形成资源共享，使其落入“寻常百姓家”，这都是指得进一步探讨的问题。

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二、多媒体在农村小学数学教学中的使用策略
如何合理使用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、形象性和趣味性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和提高学生主动性，现谈谈农村多媒体在小学教学中的使用策略。
（一）营造情境，引起学生兴趣时使用。根据教学内容创设与生活贴近的情境，就会让学生产生浓厚的兴趣和亲切感，可以使学生在形象化、直观化、趣味化中掌握枯燥的数学知识。教师按照学生的心理特点，运用课件既能够很好调动学生学习数学的兴趣，也使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
（二）在加深理解、突破难点重点时使用。数学教学时难重点的突破对学生有效掌握数学知识起至关重要的作用。对于比较抽象、不易用言语讲清的难重点使用多媒体就能很好地解决
（三）空间图形内容教学时使用多媒体。在教学平面图形时，如果使用传统的教学手段，教师就会疲于准备许多展示的图片或在黑板上画图形，很麻烦。如果使用多媒体不但能很好地解决这些问题，还能进行各种图形变化。
（四）形象知识的概念化、抽象化时使用多媒体。小学时期学生的思维以形象思维为主，并逐渐向抽象思维发展。所以教师在教学时要抓住学生的思维特点进行教学设计。我在教学《确定位置(一)》时，用课件展示主题图。让学生学生讨论确定位置的方法，在小结确定位置的方法时，先是在座位图的下面和左面出现了一条横线和一条竖线，接着在两条线上标出坐标，再是每个位置显出一个圆点和许多横的、竖的虚线，最后坐位图隐去，只留下坐标图。像这样，就把形象的坐位图转换成抽象的坐标图，使学生的抽象思维得到提高。
（五）行程类应用题教学时使用多媒体。这类应用题，对学生来讲是抽象的。如相遇行程问题，不利用多媒体教学时，虽然也可以让两位同学到前面演示弄清相对(相向)而行的含义，但学生却很难明白这类题的特征和数量间关系。运用多媒体教学时，先由课件演示两车相向而行至相遇，并在图上显示出题中的的各种数据形成一个完整的线段图，这样学生很容易明白相遇问题的数量关系。
（六）多媒体与常规教学工具相结合。数学课堂教学中要通过创设生动有趣的问题情境，展示学生的数学思考。多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。例如，通过学生亲自动手“摸一摸、滚动、滑动”等直观体验，让学生对简单的几何形体形成感性认识，再仔细观察、交流、讨论上升到几何体的理性认识；通过称硬币、生活用品让学生认识“克与千克”；通过动手摆积木来“找规律”、认识“规律”；所以，教师应根据小学数学教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其它常规教学工具有机配合，不要一味不忍舍弃，才能使教学手段最大化。
（七）使用的多媒体课件要资源共享。精心设计的课件要形成资源共享，尤其是广大农村教师，对于品质优良的课件，应积极管理，派专人把好的课件分解，除去不具推广意义的部分，留下有推广意义的部分，并且以课题为单位储存起来。需要时，教师可随时查阅。如此一来，优秀的课件可最大限度的转化为日常的教学资源。这必将大大提高教学质量，提高教师的教学水平。
总之，从多媒体在农村小学数学教学中的现状及对策中可看出，现代教育手段在激发学生兴趣、培养学生思维能力、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。关键在于能否合理恰当地应用。这要教育一线的每位老师不断总结多媒体使用经验，探索多媒体在教学中使用的方法，才能充分发挥多媒体教学的优势。教育手段的现代化必将推动教育改革的深入发展。