小学语文论文：低年级写话要注意“三性”

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湖北省枝江市教研室　徐国梁



　　说话是小学低年级学生语文素养全面发展的重要素养之一，也是低年级学生言语交际的需要。“语文课程应指导学生理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这也是语文学科属性所决定了的。“理解和运用”、“发展思维”、“写作能力”、“口语交际”，作为小学低年级学生应该从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话或一个小片断。为此，教师在指导学生写话训练中尤其要注意下列“三性。”


　　一、写话的完整性。



　　一句话一般可以分为两个部分，前一部分说的是“谁”、“什么”或“哪里”，



　　后一部分说的是“干什么”、“是什么”、“怎么样”或“像什么”。这两部分是大多数句子都不可缺少的，它们是句子的基本成分。譬如：（1）谁干什么？（2）谁是什么？（3）谁像什么？（4）谁怎么样？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么样？



　　二、写话的合理性。



　　低年级写话训练，既要准确具体，又要符合常理，把学习语文与日常生活



　　实际结合起来，“认识世界”、“关注生活”、“热爱生活”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（《语文课程标准》）”（1）换词训练：“花生是人民种出来的。”让学生读读想想“这句话准确吗？错在哪里？怎样改？”（2）添词训练：“哥哥做作业。”“小蝴蝶飞舞。”引导学生想一想，哪些地方添上一些什么词后能使句子表达得更准确具体。（3）观察写话：学完第四册第3课《咏柳》后，教师可布置学生观察春天的柳树，把看到的用三、四句话写出春天柳树的美。



　　三、写话的创新性。



　　低年级学生天真烂漫，最易联想和想像。教师在指导学生写话中，要注重



　　开发他们的创造潜能，让他们进行创造性地表述，培养他们思维的广阔性、灵活性、独特性，促进他们语文素养的整体提高和持续发展。（1）照样子想像：教师可先出示例句“星期天，我和妈妈到公园去玩”；再引导学生按时间、地点、事情想像写两句话。（2）根据课文想像：学完第四册第八组《称象》、《狼和小羊》后，教师充分让学生根据课文和提示自选一题想像写话。提示：A、要是让你称象，你会用什么方法？B、狼扑向小羊会有什么样的结果？（3）看图想像：学完第四册第13课《校园里的画》后，教师可让学生自主观察第四册语文课本的封面，看看图上画了一些什么？这些小朋友在做什么？他们还会说些什么？把看到的、想到的写下来。