五年级《司马迁发愤写<史记> 》微课创作说明

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作品名称：《司马迁发愤写<史记> 》微课

学习内容：《司马迁发愤写<史记>》课文第三自然段

适用对象：小学五年级学生

主    讲：灌南县实验小学  庄春莉

学习内容分析：

司马迁发愤写《史记》是苏教版小学语文第十册的一篇历史人物故事的课文，讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。课文的难点是凭借语言文字，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，

设计理念：

1.教师应激发学生的学习欲望,主动思考并通过各种方式来解决疑问。

2.营造学习的氛围,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。

3.朗读是语文教学的灵魂,语文教学应主要是让学生在读中学、读中悟。

学习目标：

    1.联系上下文了解“发愤”的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.凭借具体的语言文字，体会司马迁痛苦、绝望的心情，感受司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。

教学重点：指导学生有感情地朗读文本。

教学难点：品读语言的过程中，体会司马迁痛苦、绝望的心情，感受司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。

教学过程：

一、             直接导入

同学们，下面我们一起来探究“司马迁是怎样发愤写史记的”。

    二、读文自学

1.出示自学要求：

2.学生自学

三、师生交流

正当司马迁专心致志地编写《史记》的时候，飞来横祸——原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。

　   1.这位将军就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名的“李陵事件”。

2．你能想象盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

　　 3.这些残酷的刑罚还远远不够，汉武帝对司马迁惨无人道的刑罚，宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚，从一个堂堂七尺男儿，成了一个半男半女的太监，这是身体的摧残，更是人格的侮辱!面对奇耻大辱，司马迁的内心会是什么样的心情？

指导朗读：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

4.司马迁的伟大之处就在困难和挫折面前，他能做出异于常人的选择。

●出示：  他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

　  指导朗读：你读出了一个怎样的司马迁？

   5. 同学们，你们看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。同学们，这幅图很简单，这段文字也很简单，可是发愤远远不止这么简单!

　　●出示课文插图，配上文字。“他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”

引读：大雪纷飞的寒冬，司马迁伏在冰冷的竹简之上……

狱卒尖刻的笑声中，司马迁眉头紧锁……

中秋之夜，满头白发的司马迁在一盏孤灯的陪伴下……

四、升华情感

整整13年，痛苦、耻辱，没有让司马迁屈服，司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华，最终凝结成千古绝唱《史记》。

同学们，让我们记住这个了不起的英雄——（生读：司马迁）

让我们记住这个催人奋进的的历史故事——（生读：司马迁发愤写《史记》 ）

学习指导

微课视频共9分17秒，前9秒为片头，后面是课文第三自然段的品读感悟。

用问题情境激发学生的学习欲望,引导学生主动走进文本，在多种形式的朗读中，感受体悟。营造学习的氛围,引导和调动学生的情感体验,进行角色转换，走进人物内心，在想象中丰富情感体验，在表达中提高语言运用能力。

配套学习资料

    配套学习资料包括课件，相关练习。

制作技术介绍

1.使用摄像机摄录视频效果。

2.使用flash动画技术制作片头。