听课反思 听《威尼小艇》有感于低碳语文课堂

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最近备课组内张奕老师要参加区语文优质课的评比。张老师选择了《威尼斯的小艇》这一篇课文。众所周知这是一篇老课文。与这篇课文相关的教学信息和资源很丰富。老课要新上，这绝对是一次挑战。

怎么出新呢？我很好奇。张老师经历了多次磨课，但有一点新意始终留在张老师的课堂上，就是低碳。所有的低碳，本质都是一样的，节能增效。周一贯老先生曾就部分语文课堂的高耗低效提出了质疑，他说语文老师为什么要一讲到底，为什么不能用一定的时间给学生做练习，为什么不能立足于学生基础知识，基本能力的提高？我们感觉今天张老师的课没有禁锢在内容分析的框架里面，她比较关注引导学生去感悟作者是怎么写的，比较关注培养学生的语言积累、运用的能力，比较关注把尽可能多的时间留给学生学习，而不是一味地讲授。

比如，教师在引导学生积累描写小艇外形的语言时，学生的学习，经历这样五个回合。

第一个回合，欣赏文本的语言，粗谈感受。

第二个回合，仿写练习，尝试写话。

第三个回合，将写话和文本的语言进行比较，进一步感受文本语言的准确、生动。

第四个回合，将新、老教材同一处的语言进行比较，体会新教材中文本语言的巧妙，同时明白巧妙的语言文字是需要反复推敲和斟酌的。

通过前四个回合，描写小艇外形的精妙语言已经深深印刻在学生心中，在第五个回合中学生很自然地积累了下来。

文本中可供学生积累的语言还有很多。比如课文的第四自然是描写船夫高超驾驶技术的。这一段文字是明确要背诵的。面对这一段比较复杂的文字，该怎么去记忆呢？后半节课，张老师也通过几个步骤帮助学生有效的记忆。

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第一步：创设情境，通过采访，在不知不觉中引背这一段关键的词句。

第二步：借助连接词，背诵这一段话。

第三步，回归整体语言环境，放手背诵。

有效记忆同样也是学生需要掌握的基本技能。在这个过程中，我们感觉教师层层推进，由扶到放。大部分学生记住了这一段文字，能较流利用地背育了。在此基础上，张老师继续创设情境，激活学生内化的语言，引导学生将文本语言进行重组和运用。可以说，这节课学生学有所得，至少他满载着文本丰富的语言走出了课堂。

在与张老师共同磨课的过程中，我觉有几个问题还值得思考。比如在扎扎实实的语文教学中，教学策略的选择是否还可以再灵活一点？个别教学环节是否可以整合，从而让每个教学环节的功效得到最大体现，使课堂效率进一步提高？语言训练除了考虑运用文本语言，是否还要考虑与生活情境是否贴切？也许这也是我们平时语文教学需要关注的问题。