《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast Part A 优秀教学设计

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一、教学内容
《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast Part A
二、教学目标：
1、能听懂、会说、会读单词breakfast，cupboard.
2、能听懂、会说、会读、会拼写单词an egg，a table， a fridge.
3、能熟练掌握并运用句型“Where’s my/the … ？It’s in/on/near….
Where are my/the …？ They’re in/on/near… .There’s no …in/on/near….
4、能熟练运用What’s for breakfast?询问同伴早饭吃什么？
三、教学重难点：
句型：Where’s my/the … ？It’s in/on/near….
Where are my/the …？ They’re in/on/near… .
四、教学准备：
多媒体课件，自带食物（单数，复数）,2个鸡蛋
五、教学过程：
Step一、Warming-up
1. Greetings.
Hello,boys and girs,are you ready for class?
2. Enjoy a song: It’s time for breakfast.
T et’s enjoy a song, then anser the question :What’s the time?
T :What’s the time?      Ss:It’s seven.
T :It’s time for …        Ss: It’s time for breakfast.
（设计意图：用歌曲创造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引出课题。）
3.引出课题：Breakfast（ 板书课题，教读）
4.Free talk
T：This morning ,I had some bread ,a carton of milk for my breakfast.（拿出自己准备的食物跟学生说自己早餐吃的什么）How about you ? What’s for your breakfast?(引导学生说早餐吃了什么)
(设计意图：从学生喜欢的歌曲和身边的事物入手，让学生有话可说，在自然真实的语境中完成新旧知识的衔接，引出Nancy早餐吃什么)
Step二、Presentation
1. Watch and anser
T:We had some good things for breakfast . What’s for Nancy’s breakfast?
Let’s watch and anser: What’s for breakfast? What is Nancy looking for ?  
屏幕出示问题，学生观看课文动画以后回答这两个问题，根据学生回答，屏幕出示答案，教师板书：What’s for breakfast?  Milk ,bread and eggs.
(设计意图： 学生通过看动画回答问题，对对话内容有个整体的感知，了解Nancy早餐吃的东西以及她正在找的东西，引出下面内容的学习。)
2.Read and find
同学们,自己打开课本,找出海伦找杯子，牛奶和鸡蛋用的三个问句。
Where’s my glass?  Where’s the milk?   Where are the eggs?
根据学生的回答，大屏幕出示问题，教师把问题板书在黑板上，学生齐读问题。
(指出the eggs中the 的发音)
（设计意图：通过学生自己动脑筋思考找问题，培养学生的自学能力。）
3.Listen and find
听录音，回答海伦要找的东西在哪里。
It’s in the cupboard.  They’re on the table.  It’s in the fridge.
学生听录音后，根据学生的回答，大屏幕出示答句，教师把答句板书在黑板上，学生齐读答句
在请学生回答Where’s my glass?时重点教读单词cupboard，并出示图片帮助学生理解cupboard就是碗橱。
（设计意图：通过学生听录音找答句，了解Nancy要找的东西的位置，学会问物品的位置是如何问的，又该如何回答。）
4.Let’s chant.
Glass, glass,
where’s the glass?
Cupboard , cupboard,
it’s in the cupboard.

Milk, milk,
where’s the milk?
Fridge , fridge,
it’s in the fridge.

Eggs , eggs ,
where are the eggs?
Table , table,
they’re on the table.
第一段先让学生自由练chant，然后跟着节奏齐说，下面两个让学生在小组内根据第一个例子编一编。
（设计意图：运用chant的形式巩固前面学习的内容，chant的形式朗朗上口，既能激发学生学习热情，又巩固了所学知识。让学生小组内编chant，培养学生动脑动口的能力，又培养了学生小组合作能力。）
5.Read and anser
a.T:What’s for Helen’s breakfast at last ? (最后)
学生通过小组内读课文得出答案:Eggs,bread and orange juice.
T:Why?
引导学生回答：There’s no milk in the fridge.
b.教师拿出课前准备好的玻璃杯，牛奶，橘子汁，问：
T:What’s this ?
Ss:It’s a glass \a carton of milk \ a carton of orange juice.
往杯子里倒些牛奶，说：Look, there’s some milk in the glass..
And I’m thirsty now.喝光杯子里的牛奶。Now, look , there’s no milk in the glass.再倒些果汁放杯子里邀请学生喝光，帮助学生理解There’s no…的意思。
（设计意图：此环节设计具有趣味性，消除学生上课的紧张情绪，活跃课堂气氛，又帮助学生理解了句子内容。）
c.How about mum’s advice?  (妈妈的建议是什么？)
Have some juice then. There’s a carton of orange juice in the fridge.
（设计意图：这个句子较长，请学生跟录音读，然后请好生读，好生带动小组内的弱生读，最终保证小组内都会读。）

Step三、Practice
1. Listen and repeat
让学生听一句跟读一句，认真模仿跟读，注意语音语调！
（设计意图：通过模仿跟读，培养学生良好的模仿能力和语感。）
2. Let’s read.
让学生小组内选择自己喜欢的方式读，纠正和学习彼此的语音语调。
分角色朗读，小组内齐读，跟优秀的学生读等方式都可以。
（设计意图：让学生自己选择喜欢的方式去读对话，学生积极性高，还能很好的训练对话的朗读能力。）
Step四、Consolidation
1. Writing time.根据对话内容填空。注意动脑思考，规范书写。
(设计意图：通过练习，帮助学生巩固所学的语言知识。)
2. Showing time
but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.这个星期天，我们班要组织同学去野餐，你打算带什么作为自己的午餐？but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.根据所给的句型编对话，并在小组内演一演。
A: What’s for lunch?       B: …
A: Where’s the … ?         B: It’s in /on…
A: Where are the…          B: They‘re in / on…
A: Here you are./ Sorry, there’s no… in/on…
Have a/some…then.
（设计意图：通过编对话，并表演，培养学生小组合作能力和综合语言运用能力。）
Step五、Summary
1. Summary
(1、) 当我们想知道别人早餐吃什么, 我们可以问:
（2、）当我们想知道某一物品在哪里,可以问:           回答:
（3、） 当我们想知道某些物品在哪里，可以问:         回答:
(4、)当我们想告诉别人碗橱里没有玻璃杯，可以说：
(设计意图：通过以上题目的设计，对本节课所学重难点内容进行梳理，帮助学生将知识系统化。)
2.Do you know ?
rice dumpling    steamed stuffed bun     porridge
glue pudding   dumpling
图片配上单词让学生读一读，了解一下课外知识。
（设计意图：单词配上图片，让学生读一读，了解一些课外知识，拓宽学生视野。）
3.《锄禾》中英文配乐小诗
Farmers weeding at noon,
          锄禾日当午，
Sweat down the field soon.
          汗滴禾下土。
Who knows food on a tray，
          谁知盘中餐，
Thanks to their toiling day.
          粒粒皆辛苦。

Treasure every grain of food！
爱惜每一粒粮食！
Have breakfast everyday.
It’s good for your health.
每天吃早饭有益健康。
（设计意图：通过配乐小诗欣赏，对学生渗透情感教育，教育学生要按时吃饭，爱惜粮食。）
Step六、Homework
1.Listen to the tape of part A 3 time and follow it.(听A部分录音并跟读三遍。）
2.Using the patterns below to make the dialouge:
(用下面的句型编对话。)
A: Where’s the … ?
B: It’s in/ on the…
A: Where are the…
B: They’re in/on the…
3.Recite the dialouge, try to act it out with your partner.
( 背诵课文，试着和伙伴表演它。)
（设计意图：，延伸课堂学习任务，帮助学生巩固所学知识。）
Step七、Blackboard design

Unit 9 Breakfast

What’s for breakfast?  …

Where’s …?            It’s in/on…

Where are…?            They’re in/on…
(设计意图：学生对本课重难点内容一目了然，体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。)