评价“音、形、字三步走”的教学方法

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评价“音、形、字三步走”的教学方法
识字教学是小学语文教学的基础。小学阶段学生要学会2500个常用汉字，那么如何灵活运用“音，形，字三步走”教学方法，提高小学语文识字教学质量呢？
“音，形，字三步走”教学方法主要强调在具体地语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音以主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音，字义。如教师在教学“凸”和“凹”两个字时，可以结合生活中一些事件来做比较，加深学生记忆；教学“跳”字时，要让学生想像平常跳跃的样子加深学生记忆。
  低年段的识字教学，教师一般都以汉语拼音来要求学生读准字音，认识字形。一般步骤是：教师直接板书生字的拼音，让学生自己拼读；学生按照声、韵、调读准音节后，教师即在音节下写出相应的生字，要求学生联系拼音和汉字继续认读；教师把拼音擦掉，学生单看字形读准字音，把字的音形巩固起来。通过这三个步骤把“音、形、字”巩固起来。
中年段的识字教学，教师一般都以指导学生分析和综合字的组成，通过指导学生分析字的笔画、笔顺，结构和偏旁部首，让学生真正记住所学的字，达到掌握字形的目的。同时，教师在进行字形教学时，还可以编一些口诀和字谜等，使学生产生兴趣，在轻松愉快中识记字形。
高年段的识字教学，教师一般都放手让学生自己去掌握所学字词。在教学一些重点字词时，让学生亲自去查找字义，并延伸到生活当中，使学生真正掌握住字词，从而达到“音、形、字三步走”的教学目的。  
总之，在识字教学中，教师应根据教学对象（字和学生）的不同特点，灵活运用“音，形，字三步走”教学方法，提高小学语文识字教学质量。