圆的面积教学反思

网站工作室

圆的面积教学反思（原创）

沙河二小：于名

圆是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式，并在已经直观认识圆的基础上进行教学的。通过对前面圆的学习，学生认识到曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。在这节课中，我就利用了曲线图形与直线图形的关系，即化曲为直的思想。本节课，我认为主要有以下成功之处：

一、渗透转化， 开门见山

“圆的面积”计算公式的推导是本节课的重点。课始，我先让学生回忆学过的平面图形面积的推导方法，并课件演示，学生的头脑中很清晰的有了“转化”这个思想，“那圆的面积”怎样推导出来，学生自然而然就想到要把圆转化学过的平面图形，关键是转化成什么样的图形呢？就要留给学生充分的时间和空间，让学生小组合作动手、动脑剪一剪、拼一拼，再把圆转化成学过的平面图形。学生可能能想到沿着半径剪，再拼，可能有的拼成三角形，有的拼成平行四边形，有的拼成梯形，但这些都是近似的，因为他们拼成的边都是曲线，这时，我就趁机再用课件演示，当把圆平均分的分数尽可能多的候，再拼在一起，所拼成图形的边就越来越直了，如果无限的平均分下去，所拼成的图形的边就会变成一条直线，这里又渗透了无限的思想方法。

二、梯度练习，体验价值　　

结合课本中的例题，我设计了基础练习、拓展练习两种类型，从两个不同的层面对学生的学习情况进行检测。基础练习主要巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；拓展练习根据学生身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，我注重了每个练习的指导侧重点。

不足之处：

在整个练习过程中我没能做到充分注意学生的参与度，体现学生的主体地位，引导学生自觉地参与解决问题的过程中来。学生在对小数的乘法的准确度还是不高，课后还让学生熟记一些平方数和3.14相乘的积。另外，学生操作学具时间短，我有点操之过急，只是让学生草草地操作，更多的是通过自己的教具操作来引导学生观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式。学生的思维在交流中虽有碰撞，但总觉得不够。