特级教师贾志敏课堂评价语言撷谈

admin

春风化雨润物无声

──特级教师贾志敏课堂评价语言撷谈

山东高青花沟镇教研站　刘胜军



　　2000年和2005年，笔者分别在博山和济南，两次有幸聆听了著名特级教师贾志敏执教的《两个名字》和《我不怕鬼》。在课堂上，贾老师以他形象生动、机敏睿智、充满亲和力的课堂评价语言，使学生如沐春雨、欣喜不已，课堂内总是生机勃勃，体现了他独特鲜明的语言风格和人格魅力，也给每一位听课者留下了深刻印象。概括起来，贾老师的课堂评价语言有四个特点：


　　一、生动丰富。在课堂教学中，贾老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语。就拿读完课文后来讲，贾老师的评价语非常富有表现力和感召力。“读得真不错！”“大家都佩服你读得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你读得很象一位老妇人！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染、大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。



　　二、准确得体。贾老师对学生的评价语言虽然是信手拈来但准确而又得体。他能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”“第五次终于读对了，不简单！但不要装腔作势！”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，也正是这些准确得体的评价语加上贾老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。

admin

三、机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的，都说对了是不正常的，老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下！”有时，学生重复了前几个同学的回答，贾老师也不会指责学生没认真听课，笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”在上《我不怕鬼》时，贾老师让一个学生“大步流星”的走一走，结果学生走的很不到位，贾老师评价说：“你找的很好，但走的不到位，你心里还是有鬼的！再试试看！”结果学生在善意的笑声中走出了“大步流星”的样子也理解了这个词语的意思。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。



　　四、幽默独特。贾老师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，幽默独特的进行评价。课上，贾老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。在上《两个名字》时，一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来，于是贾老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子递给了那个学生。也是在这节课上，贾老师激动的对一位读书和回答问题都很积极的小姑娘说：“对呀，我的小妹妹！”，一个六十多岁的老人称一个七八岁的小姑娘为小妹妹却丝毫没有做作之嫌，在当时的课堂气氛中给人的感觉是一种真情的自然流露。一句“我的小妹妹”引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。



　　其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。贾老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。我们应学习贾老师敬业好学、挚爱宽容的精神，在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。