学生为什么不举手回答课堂问题探讨

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学生为什么不举手回答课堂问题
第一，教师设计问题要科学合理，符合孩子的认知水平，超越了学生现有的认知水平，学生难于实答案的思考。问题的设计应当稍高于学生的认知水平，学生动脑思考对问题有所思，让学生跳跳高，能摘到桃子吃，体验到成功的快乐；学生心中有了问题的答案，才有勇气举手发言，所话说“艺高人胆子大”就是这个道理。

第二，教师要学会期待。学生思考需要时间，所以，提出问题后，教师要给学生留下思考的时间。一般来说，思考需要10秒左右。教师要从学生的表情之中发现有疑惑，有了疑惑，教师需要加以引导，教给孩子思考问题的方式方法。学生之间的思维品质也是不一样的，有的学生思维敏捷性，语言表达的流畅；有的学生虽然思维的深度很好，但是，语言的流畅性并不一定强。所以，学生知道问题答案才是第一步，如何用语言表达问题答案还需要一定的时间。

第三，养成良好的积极回答问题的习惯。这种习惯的养成和老师的教学行为习惯有关系。有些老师不注意培养，时间长了，形成一定的班风，很难改变。所以，刚接过一个新班级的时候，就应当鼓励积极回答问题，对敢于举手的学生进行表扬，即使问题答案不正确，学生这种敢于回答问题精神应当肯定，这是对学生关注，这是对学生尊重的表现。最忌讳的做法是：学生回答问题错了，老师不给以反馈，再找下一个学生回答，等下一学生回答完毕后，教师给予很高的赞赏。这样把两个孩子放到一起形成无形的对对照，严重伤害第一个学生的自尊心，时间长了，第一个学生也就失去了积极回答问题勇气。

第四，鼓励孩子畅所欲言。并告诉学生，说错了不要紧。允许用推测的方法，用猜想的方法。既然是猜测，说错了也不要紧，解决了学生说错话的后顾之忧，说话的胆子也就大了。再说了，成人对问题的分析就存在着推测和猜想的成分，学生也是如此。教师的课堂问题都是以课堂教学内容为思维场，学生的猜测，也一定是这个思维场景内进行，绝不是乱猜测，胡猜测，除非学生没有认真听课。之所以用“猜猜看”就是给孩子一个轻松、快乐的学习氛围。

第五，构建和谐的师生关系。亲和力比较强的老师，课堂都是比较活跃的，孩子回答问题的积极性比较高。一个被学生讨厌的老师，课堂问题很难激起学生参与的积极性。所以，建议老师们在寻找原因的时候，也考虑一下教师和学生情感之间的关系。现实情况来看，很多教师意识不到自己出了问题，他们把自己的爱心都给了学生，可是，学生就是不领情，原因是教师想让学生做的事情，和孩子想做的事情不一致。导致亲和力不佳的原因，是教师的教学行为，比如：教师对待学生不公平；教师用不正当的行为体罚学生；教师经常在家长面前告状等等。都有可能引起学生的反感，如果某一个教学行为引起班级多数学生的反对，你的课堂教学就要受到影响。

无论何种原因，教师一定对症下药。其实，解决这个问题的本身就是研究教学提高自己的过程。举一个例子。2004年5月，我参加市小学语文优质课评选，用的是附属小学的学生。课前，没有和学生交流，也不知道学生水平。我执教的课题是《放弃射门》，导课后，我提出一个问题：“同学们，你们预习了课文有时候收获？”学生坐在位置上，没有一个举手的。我想：学生预习了课文，这样开放性的问题，不可能不会回答，关键的是如何撬开第一个发言学生的口。于是，我问：“课文中的足球是圆的，还是方的？”话音一落，就有两个学生举起手来。“哈哈，我想，附小的孩子不会这么本吧！”听课的老师也被我这一个问题弄得笑了起来。