七年级语文《华南虎》公开课教案【优质】

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　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套七年级语文《华南虎》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套《华南虎》公开课教案供您参考！
　　《华南虎》公开课教案
　　【教学目标】
　　１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。
　　２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。
　　３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
　　４、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。
　　【教学重点、难点】
　　１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
　　２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。
　　【教学过程】
　　一、猛虎图片，激趣引读
　　教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。教师导入课文学习。
　　二、简介作者、背景
　　三、读准字音
　　四、初读课文，整体感知
　　１、同学齐读。
　　２、整体感知：
　　初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？
　　３、示范朗读，指导训练。
　　４、同学齐读。
　　五、速读课文，研讨质疑
　　１、如何评价诗中的华南虎、观众和“我”的表示？
　　２、如何理解诗中的具体象征意义？
　　六、精研细摹，品味佳句
　　同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。
　　七、合作交流，深层探究
　　如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？
　　八、比较阅读，拓展延伸
　　讨论课外文章带给我们的考虑和启发。
　　九、小结全文
　　

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　　《华南虎》公开课教案
　　【学习重点】
　　１、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
　　２、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
　　【重点分析】
　　１、《华南虎》创作背景：这首诗作于１９７３年６月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地震动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
　　２、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎和“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么？
　　所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表示与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表示的是自身在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
　　３、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？
　　感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自身的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
　　４、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？请从课文中找出诗句说明。
　　具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：
　　背对胆怯而绝望的观众，／安宁地卧在一个角落──高傲不羁。
　　梦见了苍苍茫莽的山林──向往自由、追求独立。
　　灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑──不屈服于压迫，勇于抗争。
　　５、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？
　　“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自身人格的低微、心灵的堕落。
　　６、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
　　这是在表示华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中迸发的充溢野性的火热生命力。
　　７、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么？
　　“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该逾越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
　　８、学习这首诗，有什么实际意义？
　　在２０世纪７０年代初，这首诗表示中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
　　

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　　《华南虎》公开课教案
　　【教学目标】
　　１、反复诵读，通过关键语句体悟诗歌中悲愤和激愤的感情。并能饱含感情地朗读诗歌。
　　２、在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。
　　３、联系自身的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的实际意义。
　　【教学重点】
　　１、读出诗歌悲愤和激愤的感情。
　　２、在读中感悟老虎的形象。
　　【教学难点】
　　开阔思维，联系生活体验，从多个角度理解诗歌的实际意义。
　　【教学方法】
　　诵读。
　　【教学过程】
　　一、想象情景导入新课
　　同学们，在你们的心目中，老虎是怎样的形象？但看到这四个词语，你脑海里马上浮现出一副怎样的情景？
　　“老虎笼子带血的趾爪梦”（投影这四个词语）
　　同学描述（示例：一只老虎被关进了笼子，它用带血的趾爪不停地抓打铁笼，它只是想去追寻自身的梦──像昔日一样自由地在森林中来去，但四周回荡的只是它撕心裂肺的咆哮。）
　　从你的描述中我感到了一种揪心的痛，为这只老虎。有一位诗人他用诗也同样描述了一只这样的老虎，《华南虎》。让我们随诗人牛汉一起走进桂林的动物园去看看这只老虎。
　　二、朗读诗歌掌握情感
　　１、先听老师配乐朗读全诗。看看这只老虎遭遇了怎样的命运？
　　２、同学自由读：
　　诗中是怎样描述这只老虎的遭遇的？
　　你是用怎样的感情来读这只老虎的？
　　３、同学演读、评价，老师进行朗读指导。
　　老师指导一点，其余的分组让同学探究，朗读。
　　重点抓住第二、三小节。在朗读中让同学体悟到这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎。
　　三、筛选信息体悟形象
　　这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？
　　抓住以下几个细节：
　　背对胆怯而绝望的观众，／安宁地卧在一个角落……又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动──高傲不羁，独立的灵魂
　　梦见了苍苍茫莽的山林──向往、追求自由的生活。
　　灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑──不屈服于命运，不懈抗争。
　　诗歌最后一节，并抓住关键词“火焰似的”。
　　四、多角度联想，掌握主题
　　此情此景，“我终于明白……”猜猜“我”明白了什么？
　　１、同学自由发表意见
　　如：人类的残暴；老虎虽然被困笼中，但它依然有一个高傲不羁的灵魂，为争取自身向往的生活而不懈抗争；……
　　２、联系诗人的写作背景考虑：
　　牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西人。４０年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。１９５５年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。这首诗作于１９７３年６月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地震动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
　　联系诗人的遭遇，你觉得诗人创作这首诗还有别的含义吗？或者，你和这只老虎有没有感情共鸣之点？
　　诗人以华南虎作为象征，表示的是自身在困境中不屈的人格和对自由的渴望。（朗读体味诗歌最后一节。）
　　在悲怆和困厄中，人应该逾越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
　　……
　　五、表达心声，拓展升华
　　１、齐诵全诗。
　　２、站在我们面前的是一只被人类关进笼中，倍受屈辱的老虎，然而让人震撼的是它却依然有着一个不羁的灵魂。面对这只老虎，你想说什么？请发自内心的对老虎说一句话。
　　“即使你被困笼中，也要坚持自身独立的灵魂。”
　　

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　　《华南虎》公开课教案
　　【教学目标】
　　１、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。
　　２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。
　　３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
　　４、鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
　　二、介绍写作背景和作者
　　作者：
　　牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人。４０年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。１９５５年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。７０年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。
　　写作背景：
　　这首诗作于１９７３年６月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地震动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表示自身独立的人格和对自由的追求。表示的是自身在困境中不屈的人格和对自由的渴望。７０年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇──与华南虎的遭遇何其相似。
　　（以下选自《梦游人说诗》）１９７３年６月，我（牛汉）第一次去桂林时，写了一首《华南虎》，连我自身事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。老虎，按它的气质与形象，很难与桂林山水联系起来。但是，我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。有生以来，我多次见到虎。那些虎，比桂林的这只华南虎，要威武得多。１９５１年，在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎，在北京动物园见过不下三五只老虎。但都没有动过写虎的念头。前面说过，我的气质不是喜欢写壮美的事物吗？为什么没有写狂吼如雷的东北虎？一般说，我这个人对生活的感应还不算愚钝，但让我冷静地剖析我当时的感应，使之理论化，确没有这个身手。我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过。
　　三、朗读课文并指导
　　诗歌一定要放声朗读，而朗读不只要正确流利，关键还要有感情，这样才干和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
　　第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。
　　四、整体感知
　　诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？
　　五、研读赏析，合作探究：
　　１、形象探究：
　　⑴诗人笔下的华南虎处境如何？这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。
　　这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
　　诗句如：
　　背对胆怯而绝望的观众，／安宁地卧在一个角落──高傲不羁。
　　梦见了苍苍茫莽的山林──向往自由、追求独立。
　　灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑──不屈服于压迫，勇于抗争。
　　⑵对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？
　　“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。
　　“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了寂静在内心深处的精神力量被震动，有所觉醒。
　　２、理解象征：
　　这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表示与之相似或相近的概念、思想和感情。那么
　　⑴华南虎和“铁笼”分别象征什么呢？
　　华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
　　“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
　　⑵诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢？
　　诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
　　诗人以华南虎作为象征，表示的是自身在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
　　３、合作探究：
　　⑴华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？
　　感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自身的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；
　　深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
　　⑵在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？
　　“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自身人格的低微、心灵的堕落。
　　⑶为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
　　这是在表示华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中迸发的充溢野性的火热生命力。
　　六、主旨研讨
　　诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？学习本诗有什么实际意义？
　　“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该逾越苦难，拒绝庸俗，坚持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
　　作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
　　这首诗表示中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
　　七、诵读比较
　　１、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。
　　２、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同？
　　明确：
　　华南虎身陷铁笼但高傲不屈，向往着自由的山林，诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬；《老虎》写黑夜森林中老虎的神威和力量，表达作者由衷的赞叹。
　　两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表示出完全不同的精神境界，华南虎在困笼中表示出来的独立个性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和启迪着我们。这种独立精神、个性追求也正是我们的追求。
　　两只老虎的形象还启示我们，同一写作对象，因为作者写作目的不同，会赋予这一形象不同的特征，表示出不同的情感。
　　八、体验反思，互动释疑
　　１、体验反思：
　　⑴假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？
　　⑵假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？
　　⑶再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表示主题的诗句。
　　２、互动释疑：
　　在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？
　　九、总结存储
　　１、总结存储：
　　这首诗作于一个特殊的年代──“十年动乱”期间，表示了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象──华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表示出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
　　２、学习这首诗，有什么实际意义？
　　在２０世纪７０年代初，这首诗表示中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
　　十、拓展延伸
　　１、课外读一些抒写动物的现代小诗。
　　２、以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
　　

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　　《华南虎》公开课教案
　　【教学目标】
　　１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。
　　２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。
　　３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
　　４、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
　　【教学重点、难点】
　　１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
　　２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。
　　【教学方式】
　　ＰＰＴ课件结合课堂讲解。
　　【教学时间】
　　二课时。
　　【教学过程】
　　一、猛虎图片，激趣引读
　　１、出示老虎ＰＰＴ图片，同学感受老虎风采。
　　⑴看了图片后你有什么感受呢？
　　⑵谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？
　　２、激趣引读。
　　３、与虎有关的成语。
　　４、作者简介。
　　５、背景介绍：这首诗作于１９７３年６月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地震动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表示自身独立的人格和对自由的追求。
　　（７０年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇──与华南虎的遭遇何其相似。）
　　６、笼中之虎：
　　师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
　　二、诗歌朗诵，整体感知
　　１、诗歌诵读：
　　⑴教师有感情地范读课文。
　　⑵生字、生词。
　　⑶生自读、齐读、比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。
　　教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不只要正确流利，关键还要有感情，这样才干和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
　　２、整体感知：
　　⑴诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？
　　⑵你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？
　　可用如下句式：华南虎是一只老虎（写）
　　（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自身的尊严）
　　三、研读赏析，合作探究
　　１、形象探究：
　　⑴诗人笔下的华南虎处境如何？这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。
　　讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
　　诗句如：
　　背对胆怯而绝望的观众，／安宁地卧在一个角落──高傲不羁。
　　梦见了苍苍茫莽的山林──向往自由、追求独立。
　　灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑──不屈服于压迫，勇于抗争。
　　⑵对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？
　　讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了寂静在内心深处的精神力量被震动，有所觉醒。
　　（同学可各抒己见，只要言之有理即可）
　　２、理解象征：
　　这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表示与之相似或相近的概念、思想和感情。那么
　　⑴华南虎和“铁笼”分别象征什么呢？
　　讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
　　“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
　　⑵诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢？
　　讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
　　诗人以华南虎作为象征，表示的是自身在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
　　３、合作探究：
　　⑴华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”？
　　讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自身的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
　　⑵在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？
　　讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自身人格的低微、心灵的堕落。
　　⑶为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
　　讨论明确：这是在表示华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中迸发的充溢野性的火热生命力。
　　四、主旨研讨
　　１、主旨研讨：
　　诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？学习本诗有什么实际意义？
　　讨论明确：
　　“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该逾越苦难，拒绝庸俗，坚持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
　　作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
　　这首诗表示中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
　　五、诗歌比较，诵读提升
　　１、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。
　　２、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同？
　　３、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会？
　　４、齐读两首诗歌，在朗读中体会。
　　六、体验反思，互动释疑
　　１、体验反思：
　　⑴假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？
　　假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？
　　再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表示主题的诗句。
　　⑵互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
　　七、总结存储，拓展延伸
　　１、总结存储：
　　这首诗作于一个特殊的年代──“十年动乱”期间，表示了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象──华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表示出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
　　２、拓展延伸：
　　⑴课外读一些抒写动物的现代小诗。
　　⑵以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
　　⑶收集更多的写虎的成语、诗歌和书画。
　　

961815299

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