关于培养农村学生学习英语兴趣的思考

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关于培养农村学生学习英语兴趣的思考
                                              卢向恩 初中英语 文昌市公坡中学
摘要：农村的英语教学，学生学习英语整体严重缺乏兴趣，英语课堂不活跃，两极分化相当严重。越到高年级学生的英语成绩越下降，多部分学生甚至渐渐放弃了继续学习，面对这样的现状，如何引导培养和保持学生学习英语的兴趣，重任落在了我们一线教师的身上。本文结合自己多年的农村教学，对如何培养学生学习英语的兴趣，提出下面的几方面的思考和摸索。
关键词：培养兴趣    思考方法
随着课程改革的不断深入，对教师的要求由老一套的“填鸭式”教学转变为“启发式”教学，由“以知识为本”转变为“以人为本”，因此师生的角色也转变为“主导”和“主体”。然而对于我们相对薄弱的乡镇中学，学生的基础普遍差，底子薄，学习缺乏主动性，两极分化特别严重，课堂上能发挥主体作用，配合老师上课的同学很少，很多学生对学习英语不感兴趣，学习英语越学越差。研究学生，研究方法，改变现状，让学生积极地投入到学习中来，使课堂充满活力，是我们眼前一定要解决的问题，因此近年来我也做了一些实践和思考。
一、用真挚的情感引起学生学习的兴趣
1、给学生树立良好的教师形象
在平时的教学中，与学生相处的时，要注意规范自己的一言一行，在学生中树立良好的形象。要经常教育学生从小事情做起，因为态度成就梦想，细节决定成败。像在课堂上老师始终保持自然的教态，幽默的语言，清晰的语音和委婉的语调，面带点笑容地跟学生一起相处。不要随随便便地批评学生，学生即使犯了错误要给他投去警告的眼神，如果继续不听眼神的劝告，我会在下课的时间找他做思想工作，有时急了批评了学生也只是对事不对人，就事论事，不翻旧账，不挖苦学生，这样在学生的心里形成了对老师评价的良好口碑，即使不怒在学生的眼里你同样有威，学生对老师有好感，对学习肯定会感兴趣。
2、建立融洽的师生关系。
亲其师而信其道。喜欢这个老师就能把这科功课学好，这是我们老师多年教学体会出来的，教学实践还告诉我们成绩好的学生跟老师的感情相对较好，但成绩差，表现差的学生如何与老师建立良好的关系才是最重要的话题，与差生建立良好的师生关系首先要亲近他们，与他们交朋友，让他们明白老师是真的从心里关心他们，并且想帮助他们，还要进一步了解他们的家庭情况，摸清他们的性格特点，尽量以软攻硬。像有个叫韩亲的同学，成绩很差，上课爱搞小动作，每次在上课不久的时候他又忍不住要和后面的同学说话了，看见这种情况，老师先投去严肃的警告眼神，他坐稳听课了，老师马上给予表扬，老师的肯定给了他很大的自信心，像此类的情况继续坚持下去，当然课后还做了大量的工作，现在，韩亲不但学习态度有了好的转变，还影响和带动了班里一些后进生。有些学生成绩不好，但他的书写很棒，或者他回答问题时的声音响亮，都应该表扬他们，在他们平时的作业上多给几个“Good”之类的表扬词语，这样他们就会觉得老师关心、欣赏他们，学习英语就会有很大的自信心，从而产生兴趣，所以，老师应积极寻找学生的闪光点，这也许是所谓的讲究艺术性所在吧。作为教师对待学生一定要平等，要有爱，因为教育本身就是充满情感和爱的事业，尤其对于学习上有困难的学生更需要老师的爱，课堂上给这部分同学提的问题一定要是容易的，让之答得自信，这也是分层教学的一个体现，教师关心优生是常见的，但要是把更多的爱倾注在学困生的身上，他们真的会比优生更懂得感恩戴德，毕竟我们这样的学校没有那么多的所谓的优生，因此教师把这件事处理好了也就等于与学生建立下既扎实又融洽的师生关系。老师说的话在学生心里就是圣旨，没人不服，没人不听，师生关系融洽了，学生对学习肯定感兴趣。
著名瑞士心理学家皮亚杰认为，（《新课程理念与初中英语课程改革》2002年6月第一版，）孩子的语言能力与智力是同步发展的，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与，而只要亲身参与便有机会获得成功，有了成功感自然会建立自信心，自信心又反过来促使他更主动更自觉地参与，如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力。我发现农村的孩子有很多优点，像个性善良，善解人意，大部分学生少见寡闻，教师为了达到良好的教学目的和效果而采取一些教学方法措施很有必要，如老师课前准备一些教具，采用灵活的教学方法，鼓励学生的积极参与。
二、运用灵活的教学手段吸引学生的兴趣
1、创设直观教学法。
所谓直观就是利用具体的实物、图片、动作事例加以展示，这样学生就会越过母语，使英语与其他的概念直接联系起来，这无疑是培养英语思维的最佳途径，而且这种直观的教学会使学生的大脑皮层兴奋，有利于记忆。为了达到上面所说的目的，老师课前准备好挂图、实物、利用多种媒体进行教学对学生学习帮助会很大。例如在学到七年级下册第八单元《I would like some noodles》时，老师利用挂图把面馆展现给大家，还从家里拿来了马铃薯、西红柿、茶杯、茶壶、碗、围裙等实物，此外还在课前安排每组都尽量做好相同的准备，通过展示实物来学习单词，在对话操练的这一环节的教学时，要求学生按课前安排好分组的任务快速把准备好的实物拿出来，各组学生轮流当服务员和用餐的顾客，并且把自己的角色展现出来，在同学们分组操练对话的同时老师走到比较弱的组中去给他们提供帮助，一同完成对话操练，有了老师的鼓励，有了实物情景的气氛，同学们学习的兴趣就上来了，在每组成绩好的同学的带动下，平时少开口的同学也大胆地开口说英语了，从同学们的互动过程显示，学习的效果明显提高，开口说英语的同学明显增多。又像在教八年级上册第七单元《How do you make a banana milk shake?》时，老师从自己家里拿来了家庭料理机，在示范操作的过程中学习各个步骤的动词，如pour、peel、put、cut等动词的直观教学，接着让学生来操作，提醒学生记住操作的过程。既培养了学生的兴趣又学会了制作奶昔和果汁的步骤，达到培养学生自己动手的能力之情感教学效果。如在检查学生是否掌握制作食物的动词和制作的步骤时，给学生展示如下表格，让他们完成。

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How do you make a banana milk shake? （怎样制作香蕉奶昔）
first
__ the bananas and ___ ___ the bananas （扒、切）
second
___ the bananas and ice cream ___the blender（放）
third
___the milk ___the blender （倒）
next
___ ___ the blender （打开）
finally
___the milk （喝）

这种做法自从运用于课堂上以来，特别受到学生的喜爱，学生一看到英语老师拿来实物或挂图，他们都纷纷围上讲台，饶有兴趣地说英语，由于长期这样做，课前布置的预习工作有大部分学生能够积极配合，因此课堂上学生表现得很活跃。长期这样根据学生的特点，创设直观的情景教学，给课堂带来生机，并且把课堂知识生活化，学生学得轻松，掌握牢固，考试成绩明显提高。
2、即时激活法。
精神病学家William Glasser （1985）指出“快乐”是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。事实上，学生也在学校活动中寻求快乐。学习本身就是一件艰巨的任务，如若缺乏兴趣，缺乏快乐，则很难让学生参与进来。教师在安排教学活动时必须遵循的一条原则就是“让你的活动充满快乐”（《英语教学策略论》王笃勤（2002））。在平时的课堂上，为了让学生在乐中学，在导入、总结或其他教学环节，老师有时利用一首中文或英文歌曲，或是插入一些趣闻轶事，生活中的例子等其他教学素材，让这些课外的东西融入课堂教学之中，引起学生对课文内容感兴趣。像在教七年级上册《Unit 8 When is you birthday?》时，给同学们听月份歌并让学生一起用英文唱生日歌，很自然地导入新课。又像在教八年级上册《 Unit 9 When was he born? 》这一单元时，老师把同学们带到多媒体教室，展示名人的照片、生活、成绩等，在学Section B 3a时，老师下载了李云迪钢琴弹奏表演的现场展示给同学们看，同时还介绍给学生闻名世界曲子的名称，像肖邦的《夜曲》、《马祖卡》、莫扎特的《C大调钢琴奏鸣曲》等，既开阔了他们的视野，又培养了他们学会欣赏的高尚情操，让他们充满激情地学习单词 well-known、pianist、could hum songs、took part in、won、competition、prize 等，并能够带有很高的积极性来朗读课文，完成表格，教学的效果远比没有借助媒体好得多，因此在必要的时候根据内容即时插入一些课外的东西，这样会把课堂气氛激活，让学生学得轻松快乐，收到良好的效果。
3.歌谣、游戏法。
想要保持学生学习的兴趣，教师的教学方法不能是单一性的，那样会使学生感到乏味，即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力，这就要求教师要认真钻研教材，根据教学内容，使用恰当的方法。如在教七年级下册《Unit3 Why do you like koalas?》时，老师采用了这样一个歌谣来帮助学生记忆单词：“tiger tiger 凶老虎，panda panda 大熊猫，giraffe giraffe长颈鹿，lion  lion熊狮子，penguin penguin丑企鹅，elephant elephant大象长鼻子等。这样既帮助学生记忆单词，又活跃了课堂气氛，学完Section B 的3a后，老师安排学生根据各种动物的习性，分动物角色、按学生成绩的不同科学地分组来做游戏，每组安排一位同学负责，如一位学生用英语这样描述动物的特点和生活习性：I am from China ,my hair is black and white,I am strong and round,I eat bamboo,what am I? 组里其他同学猜出动物的名称，猜对了把事先准备好的动物图片帽子给这位同学戴上，组里同学轮流来做这样的游戏，老师在学生做游戏时巡视每组开展的情况，帮助一些比较弱的组，游戏结束后，老师根据每组戴上帽子的多少，评出获胜组，并且给参与的同学发小奖品。又如在学习七年级下册《Unit7 What does he look like?》时，老师指定学生上讲台运用本单元所学描述外貌的单词句子对班里同学进行描述，其他同学在下面听并画出所描述同学的画像，如：She is tall and thin,she has long hair,she loves telling jokes,she is popular in our class.She is good at English .同学们画完后老师通过给全班同学展示，评出画得最好的同学，并且奖励一些小礼物。学生在这样的课堂气氛中学习英语，就不会感觉枯燥无味，成绩较差的学生也会感兴趣，同学们还像老师反映说这样的英语课他们很期待。
4、激活课外活动兴趣法。
农村的孩子很少外出，也很少与外界交流，即使是周末或假期也是如此。我校近几年以来与新加坡淡马锡理工学院结为友好学校，他们学院每年都组织学生到我校与我校的学生进行交流，为了让学生尽可能用英语跟他们交流（学校已事先安排好），我趁机借这一平台给学生布置了任务：与朋友见面时该说什么，想了解他们那边的学校情况、学习情况等该怎样问，带他们参观我们学校时如何介绍我们的学校，与他们一起开展活动，像做游戏、打乒乓球、打排球篮球、在学校食堂一起用餐时的互动等等。为此，同学们展开了小组讨论，我提醒大家只要敢于开口说，把在课本上学到的句子说出来，大概能让对方听懂就行，不一定要求语法完全正确，同学们纷纷发言，平时不爱学习且较皮的小韩第一大声说：Welcome to China.  Welcome to our school.他刚说完全班同学都哈哈大笑起来，老师立即表扬了他，让大家明白原来说英语也是简单的事情，为了能和新加坡的朋友交流，成绩一般的同学们硬着头皮说，像How many class...? What subject...? Lets’play ping-pong.等，成绩较好的同学说Let me show you our school! What do you think of our school? Welcome to our school again!等。有了事先的准备，同学们在真实的交流互动中真的大胆表现，，令新加坡淡马锡学院的带队老师刮目相看。 又如鉴于课本上编排有关于学校组织的外出旅游的话题，老师可以通过开展第二课堂的活动来迎合编者的意图，开阔学生的视野，丰富学生的知识，从而激发学生的兴趣。像学到八年级上册《Unit8 How was your school trip?》这个单元时，经过请示校领导，跟班主任商量好，把学生带到宋庆龄故居去参观，当然老师也事先给学生布置好任务，让学生明白此行的目的和作用，要求学生带笔和笔记本，抄上老师提出的问题：How was your school trip? Where did you go? Who did you go with? How did you go there? What did you do there?等，回来学完本单元后必须用动词的过去式写关于旅游的一篇小文章。学生们在那里参观、记录、拍照、说笑，开心得不得了，结果同学们回来之后，无论是学课文，还是写文章都很主动，课堂上很活跃，乐于开口说，有些学生在文章里能够恰当地用上near、 far、 wonderful 、interesting、beautiful、educational等形容词和动词的过去式 had、went、visited、took 、took photos、talked等，总之收到了很好的效果。经过这次的活动，以前不会写的同学也学着写几句，还主动请教成绩较好的同学，虽说他们不会运用动词的过去式，我觉得只要他们肯学，就是良好的开端，其实这些也是任务型语言教学法里面所说的语言练习的过程，任务型语言教学法里面提到：给学生布置任务，学生在活动中也可以最大限度地激发学生学习的动机。学生有更多的机会选择自己喜欢的材料，表达自己的想法，描述自己熟悉的事情，学生在完成任务的过程中学会调控学习目标，调整学习行为，在真实或模拟真实的情景中创造性地综合运用语言知识，发展他们的语言能力，在交流中学会交际，有效地进行语言的输入和输出，增强了对英语学习的自信心，学会了合作，并且不必担心说错。事实证明，通过开展第二课堂活动，很大程度地培养了学生的学习兴趣，
总之，想要培养农村学生的学习兴趣，并让之保持下去，从而形成良性的循环，需要我们教师不断地在自己教学的实践中去摸索、尝试、反思和思考，需要我们教师真诚的付出和执着的追求，这样才能确保我们农村学校的教学质量，为农村的孩子铺设一条通往外界的星光大道。

参考文献：1、《新课程理念与初中英语课程改革》何安平主编 东北师范大学出版社 2002年6月第一版 第19、20页
         2、《英语教学策略论》王笃勤编著 外语教学与研究出版社2002年5月第一版 第33、34页
         3、《现代英语教学法》孙玉梅主编 东北师范大学出版社1999年12月第一版 第45页
         4、《任务型语言教学》龚亚夫 罗少茜编著 人民教育出版社 2003年5月第一版