新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用与影响

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新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用与影响
【摘要】培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是全面提高学生语文素养非常重要的一个方面。阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的。由于条件限制，学生课外读物有限。新媒体技术的普及与新媒体阅读的兴起，为小学生课外阅读开辟了一个崭新的天地，但是新媒体阅读也有其自身的不足。本文结合对新媒体阅读特点与小学生新媒体阅读的现状的分析，来探讨新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用与影响，并提出一些应对策略。
【关键词】新媒体阅读    语文教学    课外阅读习惯   培养   作用与影响
培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养，是新课程的基本理念。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”《语文课程标准》明确要求小学六年课外阅读总量在145万字以上。吕叔湘说：“学习语文三分课内，七分课外。”这告诉我们，阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的，必须让学生大量接触教科书以外的文本资源。然而现实是现在小学生的课外阅读状况不容乐观。一方面，现在的学生普遍课业负担重无暇读书，另一方面学校、社会等公共图书资源匮乏，特别是很多学生家中除了课本很少有课外书。有研究表明，每个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8—14岁阶段。但是由于图书资源的不足，这不仅仅是影响了学生的课外阅读量的积累，最重要的影响了学生语文素养的提高。进入２１世纪以来，随着互联网信息技术和数字技术的发展，网络、电子书、数字电视、数字报纸、数字杂志、手机、触摸媒体等新媒体相继出现，一种新的阅读类型——以新媒体为中心的阅读方式进入了人们的日常生活，这为在小学生中开展课外阅读提供了新的契机。如今，互联网已走入大多百姓家中，特别是随着智能手机走进千家万户，小学生利用网络阅读的时间和机会越来越多。相比纸质图书，信息技术可以让读物图文并茂甚至配有声音、动画，创设情境调动学生的潜能，多媒体形式的童话、寓言或成语故事等“动态小人书”，对于少年儿童尤其具有吸引力。目前，新媒体阅读已成为小学阅读教学实践与研究的重要课题，许多教师因势利导，利用新媒体阅读来扩大学生的阅读量，培养学生的课外阅读习惯。新媒体阅读为小学生课外阅读开辟了一个崭新的天地。
一、新媒体阅读的特点与优势
新媒体是以网络信息技术和数字技术的应用为基础和依托，融合图、文、声、像等多媒体功能的“互动式数字化复合媒体”，即能对大众同时提供个性化内容，使传播者和接受者融合成对等的交流者，无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。新媒体阅读是在网络技术的支撑下，由阅读平台和文本形式的变化所带来的一种新的阅读方式，借助电脑、手机等数字化阅读平台为载体和传输工具，获取包括文字、图片、声音、视频等在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本阅读行为，主要包含电脑网络、手机网络、手机短信（彩信）等阅读形态。与传统纸质为主的平面化阅读相比，新媒体具有其独特的阅读优势。
1.信息的丰富和搜索的便捷性。新媒体特有的超文本链接方式，使其形成了一个巨大的信息资源数据库，其信息容量之大几乎可以容纳这个地球上的所有信息，大到国际轶闻，小到巷尾趣谈，从娱乐游戏到社交文学，包罗万象，应有尽有。另外新媒体其强大的搜索功能，每个页面上包含多个主题的信息内容和超链接，加快了读者查询资料和搜索信息的速度，节省了时问，大大方便了读者的阅读。
2.信息传递、更新的高速性及阅读环境的开放性。新媒体时代，海量信息如潮水涌来，上至天文下至地理，古今中外，包罗万象。不仅有强大的网络技术作支撑，还可以满足不同的阅读需求。同时，更新速度快、开放程度高、无地域限制的特点，有利于青少年快捷方便地获取知识，增加对未知领域的了解，极大地扩展知识面，提高学习效率。
3.阅读过程的交互性增强了读者的主体能动性。互动性是新媒体最具革命性的特点之一，也是区别于传统媒体的重要标志。新媒体阅读是非线性的阅读，读者与读者、读者与作者乃至读者与虚拟程序之间都可以进行直接的交流，通过这种在线交流、点击连接、自定义阅读界面等方式来体现其主导性地位，同时还能开阔读者思路，发挥丰富的想象力和创造力，能“最大限度地发掘其创造性。

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4.读者可获得更多的阅读自由。新媒体通过网络这一虚拟的空间，有效实现了阅读者在查找和检索各种信息时隐匿真实身份的功能，排除了阅读过程中的种种不良心理因素和阅读尴尬，使读者的阅读更加自由和无拘无束。
5.新媒体强调的是影音文字信息的整合，既能提供文字，又能配上动态的图像、声音和视频等而不受时空的限制，符合了小学生追求时尚、个性的心理特点，是一种以速度、兴趣、个性化为特色的新的阅读方式，因而受到广大小学生读者的喜爱。新媒体发展带给读者特别是小学生的新变化，是传统纸质阅读所无法比拟的。
二、小学生新媒体阅读的现状
《2011年中国青少年上网行为调查报告》显示，截至2011年12月底，中国青少年网民规模已达2.32亿，占整体网民的45.1%，占青少年总体的64.4%，青少年互联网渗透率持续上升。2011“全国小学生阅读状况在线调查”显示，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，但网络使用的娱乐化倾向明显。在4~6年级小学生网民中，有47%的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一。青少年网民规模的不断壮大，在一定程度上也影响着青少年的阅读方式。马路上、车厢内，到处是手捧手机、电子阅读器和平板电脑的年轻人，也就是说，他们轻而易举地实现了读书不用纸的梦想。
１.新媒体阅读接触程度
笔者所在的学校虽然在经济欠发达的西部地区，但由于信息化产业的飞速发展，网络的普及程度也非常高。根据对我校3-6年级学生的抽样调查，有近六成家庭能用电脑上网，有九成多家庭拥有1到2部智能手机。在对小学生平常通过新媒体进行阅读状况的调查中，有近七成学生经常进行新媒体阅读，有近两成学生偶尔通过新媒体进行阅读。从小学生每周新媒体阅读的次数和时间来看，有近五成学生每周阅读的次数在三次以上，每次大约1小时左右。从这些可以看出，新媒体阅读已广泛深入到小学生的日常生活和学习等活动之中。
２.新媒体阅读的目的
就阅读目的来看，小学生的新媒体阅读主要表现在三个方面：一是娱乐、放松心情，希望通过网络来缓解紧张的生活和学习压力；二是获取信息、交流，通过阅读课堂以外的信息来增长自身的知识，拓宽视野，另外小学生善于结交朋友，他们还通过交流来获取其他同学或朋友的信息，以了解别人的生活状态；三是辅助学习的需要，希望能通过网络的帮助查找、搜索与学习有关的知识，以帮助自己学习。
３.新媒体阅读的主要内容
尽管小学生利用新媒体阅读的兴趣较高，但由于缺乏指导，调查发现发现小学生在选择课外读物上有将近半数的学生选择的是那些没有什么文字内容，光有画面的漫画卡通类读物。不少学生喜欢读明星趣事、魔幻小说、作文辅导、鬼故事和武侠小说，而喜欢读经典文学作品的学生很少。
4.新媒体阅读方式及阅读习惯
对小学生新媒体阅读方式的调查结果显示，小学生的新媒体阅读方式以在线阅读为主，占到被调查学生的七成以上，从中可以看出网络信息的多元、丰富，阅读环境的自由、开放，信息搜索的便利、快捷，网络交流的时时、互动等因素是吸引小学生进行新媒体阅读的主要原因。再具体到小学生新媒体阅读习惯上，通过调查发现，喜欢采取快速浏览、了解大意方式或选择性跳读的小学生占了占了被调查学生的八成，而通过新媒体逐字逐句精读的小学生不到两成。由此可以看出小学生新媒体阅读还基本上处于以单纯获取信息为目的的“浅阅读”的状态。
三、新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用
新媒体阅读的特点与优势迎合了小学生的阅读心理，对弥补小学生纸质阅读的不足与不愿有着重要意义。如今，越来越多专家认为，媒体是儿童成长的第二课堂。一系列媒介调查研究发现，发达国家与地区的儿童接触媒介的时间正在接近甚或超过在学校教室里上课的时间。由此可见，新媒体阅读将在小学生课外阅读中发挥举足轻重的作用。

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1.激发小学生阅读的兴趣。网络阅读、手机阅读、荧屏阅读等新媒体阅读形式多样、类型丰富，具有信息量大、刷新速度快、便于复制等特点，不同方式的阅读为小学生提供的是内容丰富、形式活泼的阅读感受，可以极大提高小学生对于阅读的兴趣。
2.培养小学生课外阅读习惯。课外阅读的良好行为习惯的三个关键要素是：课外阅读的动力，就是爱课外阅读。课外阅读的方法，就是会课外阅读。勤于课外阅读，就是要培养好的课外阅读习惯好的保障。新媒体阅读是小学生喜闻乐见的一种阅读方式，比之纸质阅读，对小学生更具吸引力。这为培养小学生课外阅读习惯提供了一个非常好的契机与平台。教师要引导学生在有目的，有计划，有组织的阅读活动中培养积极的阅读动机，正确的阅读方法，并经过长期实践形成习惯。
3.提高小学生阅读的效率。新媒体阅读获取信息便利，可以即时互动、在线搜索，便于查找相关信息；笔记本、手机等阅读设备可以让小学生可随时随地进行阅读；相对于传统文本纯文本的形式，新媒体可以提供包括文字、声音、图片、影像等在内的多样的阅读内容。这些因素在一定程度上提高了小学生阅读的效率。
四、新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的影响
1.网络信息的繁杂与无序给小学生阅读选择带来困难。网络资源浩瀚如海、令人眼花缭乱，小学生由于认知水平有限，很很容易迷失在信息的海洋中。同时由于网络资源鱼龙混杂，小学生辨别能力低，其中哪些是好书，哪些是不健康的书，小学生一时很难辨别。
2.不安全的信息对小学生的人生观、世界观、价值观的形成造成负面影响。小学生正处在人生观、世界观、价值观成熟的关键时期，本身具有不成熟、不稳定的特点。在复杂的阅读环境中，学生很难区分主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观，传统价值观念受到多方面的冲击和挑战，价值取向趋于多元。互联网上的有害信息威胁着学生道德伦理的建立，对于自控能力差的读者容易产生思想上的混乱，道德判断力削弱，从而导致阅读快餐化、低俗化倾向，造成阅读品位下降，极易引发小学生人生观、价值观的失范。
3.在线阅读降低了小学生阅读质量。在纸质阅读中，信息主要是有序地被固定在纸张上的，相对有限的阅读区域小学生比较容易将自己的注意力集中起来，有利于从整体上把握阅读内容，从而深入地思考问题。但是新媒体背景下，在线阅读常常伴随着广告、动画游戏的干扰，读者的思维被分割程零散、跳跃的片段，同时网页中的超文本、多链接的形式容易偏移或分散阅读者在阅读过程中的注意力，无法针对某一问题进行纵深分析和判断，再加上小学生本身注意力就容易分散，这样就使阅读沦为放松精神、休闲娱乐的渠道，阅读目的的娱乐化降低了小学生的阅读质量，久而久之使他们养成浮躁的阅读习惯，难以专注阅读。

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4.新媒体阅读助长小学生学生对网络的心理依赖度。丰富快捷、有声有色的网络信息资源对接受能力强自控能力弱的小学生群体极具吸引力，这种吸引往往会导致小学生对网络的极度迷恋，一部分小学生甚至整天沉湎于网上，不喜欢与人交流，不喜欢户外活动。长此以往，必定会影响小学生的日常学习、生活，严重的甚至会引发心理疾患。
五、对小学生新媒体课外阅读习惯培养策略的思考
1.提高小学生的媒体素养
随着新媒体技术越来越深入到人们的生活，并且影响到学生学习方式的转变，提高学生的媒体素养也显得越来越重要。据有关的教育专家提供的信息，“目前，我国学者对于21世纪的学生提出了6个方面的‘信息素养能力’教育和培养：（1）信息获取的能力；（2）信息分析的能力；（3）信息加工的能力。（4）信息创新的能力。（5）信息利用的能力。（6）协作意识和信息的交流能力。除此之外还应学习信息意识和信息道德意识。”   特别是对小学生而言，由于其认知能力、判断能力有限，教师要适应形势的需要，采取切实可行的措施，指导小学生科学利用新媒体资源。培养小学生对于网络信息的分辨力，引导小学生进行健康有益的阅读，在愉悦身心、提高修养的同时，培养小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学合理地利用新媒体引导小学生健康阅读
在新媒体阅读背景下，小学生的阅读环境、阅读内容、阅读载体都发生了多元变化。在这样的背景下，教师要将传统媒体阅读与新媒体阅读结合起来，既要注意传统媒体阅读的引导，又要加强新媒体阅读的指导。首先，加强校园文化建设，在校园内营造“健康阅读”的良好氛围。积极开展阅读推广活动，引导小学生“爱读书、读好书”，通过各部门的共同努力，使“健康阅读”的理念深入人心，使热爱读书的习惯蔚然成风。其次，加强家校协作，为小学生阅读创造良好的条件。加强图书馆、资料室建设，及时补充图书、期刊、影像等资料，满足小学生多样化阅读的需求；建立专门的网络阅览室，加强校园网络建设，在校园家庭引入无线网络等技术，满足小学生良好阅读环境的需求。再次，引导小学生养成良好的阅读习惯，学会科学的阅读方法，选择合适的阅读内容。可将经过实践和时间验证的各种推荐书目、必读书目、专题书目等有选择地介绍给学生，通过适当的方式进行导读和解读，如邀请有关专家、学者举办讲座，对学生进行读书方法指导和对有关书籍进行深层次的剖析。将传统阅读与新媒体阅读相结合，引导小学生学会科学的阅读方法，学会分层次阅读，允许浅读，理解泛读，提倡完整阅读。最后，要加强对小学生阅读经典作品的引导。
3.建立新媒体阅读的长效评价激励机制
任何习惯的养成都不是一朝一夕就能奏效的。新媒体阅读虽然受到学生欢迎，但是如果缺乏长期的引导与评价激励机制，新媒体阅读很可能会流于形式，流于肤浅，收不到成效。为了引导学生养成新媒体阅读的良好习惯，必须要建立一套行之有效的评价激励机制。如定期的读书交流、书籍推荐，师生同读一本书活动，评选出“阅读大王”、“红花少年”“读书之星”等。每学年评出“书香班级”“书香家庭”。学期末，学校开展展评活动，“读书记录卡”，“读书笔记”，“阅读小报”，“剪贴册”“阅读报告”等的评比工作。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。鼓励家长参与评价，倡导亲子共读，营造家庭读书氛围。建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事。根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的氛围。给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，并及时填写《课外阅读卡》。
总之，新媒体阅读作为一种崭新的阅读方式，它以其自身独具的魅力吸引学生参与阅读，也影响着学生的课外阅读。同时，新媒体阅读也有其不足之处，如何化害为利，运用新媒体阅读培养小学生课外阅读兴趣，提高学生语文素养，需要我们语文教师做出长期不懈的努力。